幼小銜接有效性的策略探究

陳萍萍

摘 要：幼小銜接過程中最常見的問題就是幼兒對小學產(chǎn)生不適應，而造成幼兒不適應的主要原因就是幼兒園階段的教育與小學階段教育過程中存在的差異，幼小銜接是幼兒身心成長與學習過程中的重要轉(zhuǎn)折點，教師在這一過程中不能做好過渡工作會對幼兒的身心成長具有嚴重的影響。因此，幼兒園教師在幼小銜接過程中應該運用合適的方式完善幼小銜接工作，在教學過程中遵循幼兒階段的身心發(fā)展規(guī)律，引導幼兒很好的從幼兒園過渡到小學教育中，本文就幼小銜接中的有效性策略展開了探究。

關鍵詞：幼小銜接;有效性策略;具體探究

在以往的幼兒園教學中我們可以看出，幼兒園階段的教育中主要以游戲教學活動為主，小學階段的教育主要將課本課程教學作為主要內(nèi)容。幼兒園階段的教育和小學階段的教育處于相鄰的教育階段，幼兒園階段的教育過程中為幼兒進入小學做好相應的工作是比較重要的，同時也是開展小學階段教育的基礎，幼兒從幼兒園階段的教育過渡到小學階段的教育是一個比較巨大的轉(zhuǎn)折點。因此，教師在進行幼兒園教學過程中應該運用合適的方式解決兩者之間的銜接問題，同時教師需要引起相關人員的重視等。

一、營造良好的教學氛圍，激發(fā)幼兒的學習興趣

幼兒園階段的教育中游戲教學是主要的教育方式，教師在進行幼兒園教育過程當中需要注重營造出良好的幼兒園教學氛圍，激發(fā)幼兒在學習過程中的參與積極性與興趣。因此，教師在進行幼小銜接過程中可以組織相關的游戲活動，使幼兒參加相關的活動體驗到小學階段的教育。

例如，教師在進行幼兒園大班教學過程中，可以合理創(chuàng)建以“陽光小學”為主題的游戲活動，首先教師可以帶領幼兒布置小學課堂，使學生在通過動手操作的過程中真切感受到小學課堂的布置。然后，幾名幼兒分別扮演小學中各個學科的老師，其余幼兒坐在自己的座位上模仿小學生上課的樣子，教師在這時可以引導幼兒身體坐正、胸挺直、兩手放在桌面上等，并注重引導學生適當舉手回答問題，使幼兒能夠養(yǎng)成良好的課堂學習習慣。通過這種相關的活動使幼兒在進入小學以后能夠有一種親切感，還可以有效減輕幼兒在進入小學之后的心理壓力，為幼兒順利適應小學的學習打好堅實的基礎。由此我們可以看出，教師在開展幼兒園階段的教育過程中可以適當創(chuàng)建合理的游戲活動，使幼兒能夠在幼兒園階段的學習中體驗到小學學習的氛圍，為幼兒能夠順利適應小學課堂教學奠定良好的基礎。

二、根據(jù)幼兒的身心發(fā)展，開展合理的幼兒教育

教師在幼兒園階段的教育中是幼兒成長時期的引導者，在開展教學過程中首先要做到充分了解每一位幼兒的身心發(fā)展情況，并注重根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律因材施教開展教育，因此，教師在幼小銜接過程中需要運用多種多樣的方式，促進幼兒的思維能力、語言表達能力等提高，使幼兒通過接觸不同的事物來加強其對不同事物的情感認知。

例如，教師在幼兒園教學過程中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念并摒棄傳統(tǒng)的教學方式，教師可以看出幼兒園階段的孩子對于一切新鮮的事物充滿了好奇心與興趣。首先，教師可以組織幼兒佩戴好紅領巾來到附近的小學校園中進行參觀，幼兒在這一過程中大多是充滿了興趣與好奇的，他們在這一過程中能夠真切的體驗到作為一名小學生是怎樣的感覺，并且在這一過程中能夠引導幼兒在身心上實現(xiàn)良好的對接。然后，教師在開展幼兒園教學活動過程中需要注重將幼兒在生活中的興趣愛好、生活經(jīng)驗等融入進來，有效調(diào)動幼兒的學習過程中的興趣與積極性，如此一來，能夠在幼兒身心發(fā)展的關鍵時期促進其全面發(fā)展。由此我們可以看出，教師在幼小銜接過程中可以合理組織幼兒到附近的小學進行參觀，使幼兒能夠體驗到作為一名小學生的感覺，并且在教育過程中注重將幼兒在生活中的興趣愛好、生活經(jīng)驗等融入進來，從而有效促進幼兒的身心健康綜合發(fā)展。

三、重視相關的合作關系，與小學之間及時合作

在幼小銜接過程中通常出現(xiàn)幼兒園比較重視這一問題，但是小學方面沒有較高的重視等現(xiàn)象，這種單向化的現(xiàn)象并不利于幼兒盡快適應小學階段的教育。因此，教師在幼兒園教學過程中需要注重與小學之間建立良好的合作關系，并且與小學方面做好及時的溝通與交流等，從而有效落實幼小銜接工作。

例如，教師在幼兒園教學當中，首先積極主動的聯(lián)系相關的小學，并且適當與小學教師進行角色互換，在課堂教學過程中適當模擬小學教學模式。然后，幼兒園教師可以與小學教師針對一些相同的教學問題進行探究與交流，使小學教師可以掌握到幼兒階段的各種需求等，還可以將教學中遇到的問題或者差異進行對比與改善。如此一來，幼兒園的教師可以了解到小學教師的教學模式，能夠很好的進行幼兒教育，與此同時，小學教師也可以了解到幼兒園階段的教學特征，依據(jù)幼兒園階段的教育完善幼小銜接工作。由此我們可以看出，教師在幼兒園階段的教育中還需要注重與小學之間的合作，在合作、溝通的過程中全面掌握到對方的教育模式，從而有效的完成幼小銜接工作。

結語

總而言之，幼小銜接是幼兒身心成長過程中比較重要的轉(zhuǎn)折點，教師應該注重組織相關的游戲活動來營造良好的教學氛圍，并注重根據(jù)幼兒的身心發(fā)展合理開展幼兒教育，同時需要注重與小學做好及時的合作，從而引導幼兒很好的從幼兒園過渡到小學教育中。

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