淺談自然資源在農(nóng)村幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的開發(fā)與利用

姚小琴

摘 要：近年來，我們幼兒園都在致力于鄉(xiāng)土資源融入幼兒園美術(shù)教育的實(shí)踐研究中，所以我結(jié)合了我們園所的環(huán)境位置決定從自然資源這個(gè)角度下手，充分挖掘自然資源在農(nóng)村幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的開發(fā)與利用。教師和幼兒從一起了解自然資源的概念和范疇到家園合作一起收集自然資源材料，再到師生一起探索怎樣將收集到的材料更好地利用到美術(shù)活動(dòng)中去。教師也作為參與者和引導(dǎo)者和孩子們一起學(xué)習(xí)一起成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：自然資源;農(nóng)村幼兒園;美術(shù)活動(dòng)

近年來，我們幼兒園都在致力于鄉(xiāng)土資源融入幼兒園美術(shù)教育的實(shí)踐研究中，鄉(xiāng)土資源的范疇與內(nèi)容非常的寬泛與宏大，而自然資源作為鄉(xiāng)土資源中的一個(gè)小分支也是我一直研究的一個(gè)內(nèi)容與方向。當(dāng)初選擇從自然資源這個(gè)角度去研究也是有一些的原因的：首先，我們幼兒園地處農(nóng)村，有非常好的地理位置條件;其次，我們幼兒從小到大的生長(zhǎng)環(huán)境也都以農(nóng)村為主，對(duì)于農(nóng)村、農(nóng)田、樹林等自然資源都有著特殊的情感，這些條件都為我的研究工作打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。

在我們孩子的日常生活中沒有很多精致、昂貴的玩具，也沒有豪華、漂亮的游樂場(chǎng)。相比較于被各種興趣課程填滿周末時(shí)光的城市孩子，我們農(nóng)村孩子的周末時(shí)光可能就顯得比較的“閑適”了。春天，背上小籃子跟在奶奶外婆的身后游走于各個(gè)田間小隴，找到一棵薺菜，發(fā)現(xiàn)一把馬蘭頭，整個(gè)世界仿佛都充滿了初生青草的香味;夏天，池塘邊的青蛙、暴雨來臨前低飛的蜻蜓、樹干上不停鳴叫的知了、夜晚草葉上停著的螢火蟲都是孩子們最好的玩伴。秋天，也是豐收的季節(jié)，各種成熟的果子也是孩子們最好的食物和玩具。冬天，門檐下的冰凌、草葉上的霜花都激發(fā)著孩子們的好奇心。

這些東西在孩子們的生活中是司空見慣了的，也是容易被他們所忽視的。那么，要怎么做才能引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)這些農(nóng)村自然物的美呢？又要怎樣做才能把這些東西利用到幼兒的美術(shù)活動(dòng)中去呢？

一、利用一切資源收集可用材料

1師幼走近自然，尋找材料。

其實(shí)在孩子們的身邊并不缺少材料，而孩子們需要的是善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。因此，我決定首先從收集材料入手，帶領(lǐng)幼兒們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中被我們忽視的一些東西，看看哪些東西可以被我們所利用。所以我們走出校園從周邊的村莊和農(nóng)田入手尋找材料。一旦有了目標(biāo)尋找起來也就更加有動(dòng)力了，我們的收獲也非常的豐富，孩子們收集到了絲瓜成熟風(fēng)干后的絲瓜瓤，板栗樹上長(zhǎng)滿刺的板栗殼，還有各種形狀的樹葉……

2.家園互動(dòng)收集可用材料

《剛要》中指出：要讓家長(zhǎng)成為孩子活動(dòng)的參與者、合作者和促進(jìn)者，吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與，提高家長(zhǎng)的教育能力，形成家園共育的大環(huán)境。依據(jù)這一理念，我們借助家長(zhǎng)的力量也收集到了很多和使得材料比如：貝殼、蟹殼、鵝卵石、棉花、果殼、種子……

3.充分挖掘生活中可用材料。

孩子們有了和老師、家長(zhǎng)一同收集材料的經(jīng)驗(yàn)以后，在平時(shí)的生活中也會(huì)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)一些可用的材料。比如：他們提出幼兒園吃水果時(shí)留下來的蘋果皮、橘子皮、香蕉皮可以用來作為操作材料嗎？食堂里留下來的雞蛋殼可不可以用呢？

在收集材料的過程中我們不僅僅是把力量集中于一個(gè)方向，而是利用了我們可以利用的一切資源和力量，所以收集到的材料品種也繁多。但是面對(duì)這些五花八門的材料我們卻犯了難，這些材料拿來直接就能用嗎？我們?cè)撛趺从貌拍軐⑦@些材料在幼兒的美術(shù)教育活動(dòng)中發(fā)揮它們最大的作用呢？所以為了更好地能將這些材料利用到幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，我們首先對(duì)材料進(jìn)行了一些分類處理，孩子們將我們已經(jīng)接觸過的材料分為一類，比如：種子、樹葉等等。而一些從來沒有嘗試過的材料分為另一類，比如：貝殼、板栗殼……將材料分類完成后我們決定采取由易到難的方式開始嘗試?yán)酶鞣N材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。

二、源于農(nóng)村自然物的美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐

剛開始的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)自己收集來的材料都有一種獨(dú)特的親切感和濃厚的興趣，他們會(huì)驕傲地向身邊的小伙伴們介紹這是自己收集到的材料以及是用什么樣的方法收集到這些材料的，為了抓住孩子們這來之不易的積極性，我便把他們感興趣的材料都投放進(jìn)了教室活動(dòng)區(qū)中，孩子們的“胃口”也非常的大總是想一下子把所有的材料都用到，這樣做的結(jié)果卻差強(qiáng)人意，孩子們?cè)诓僮鞯倪^程中對(duì)材料的損耗非常大但是卻很難有完整的作品呈現(xiàn)出來，給人一種東一榔頭、西一棒的感覺。所以在后期美術(shù)活動(dòng)中我改變了方法，收回了投放進(jìn)活動(dòng)區(qū)的大部分材料，而是只選定了一種或兩種材料，讓幼兒先在頭腦中對(duì)如何利用這種材料進(jìn)行創(chuàng)作進(jìn)行想象，等自己確定答案以后，再動(dòng)手操作對(duì)該物品進(jìn)行創(chuàng)造和裝飾。孩子們進(jìn)行創(chuàng)意想象以后，就是要通過動(dòng)手操作把自己所想象的東西做出來，但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中我發(fā)現(xiàn)，很多孩子能夠詳細(xì)地描述出自己所想像的作品，但是動(dòng)手能力還存在欠缺操作結(jié)果不盡如人意。

三、開展多元化的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)

活動(dòng)開展了一段時(shí)間以后，我發(fā)現(xiàn)在幼兒美術(shù)活動(dòng)中光有豐富的材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師的引導(dǎo)也起著拋磚引玉這樣至關(guān)重要的作用。所以我查閱書籍、資料收集了很多自然材料在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的一些案例和范畫和孩子們一起欣賞然后我們?cè)僖黄鹩懻?，最后將我們學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)延伸到我們現(xiàn)有的材料上來。孩子們有了前期經(jīng)驗(yàn)操作起來也更加得心應(yīng)手，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的作品就這樣應(yīng)運(yùn)而生了。

農(nóng)村自然物是大自然給孩子們最好的禮物，其中有很多就是孩子們隨手就可以拿來操作的美術(shù)材料。其實(shí)我們并不缺少材料，缺少的只是善于發(fā)現(xiàn)材料的眼睛和怎樣去合理利用這些自然材料的思維。而這樣的美術(shù)活動(dòng)不同于常規(guī)的課程而更像是一種游戲。孩子們?cè)诨顒?dòng)中也更強(qiáng)的主動(dòng)性和積極性，作為教師我們更應(yīng)該抓住這些得天獨(dú)厚的條件，探索出作為農(nóng)村幼兒園美術(shù)活動(dòng)的出路。