談小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中的預(yù)習(xí)策略

楊茂晗

摘 要：在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，教師分析預(yù)習(xí)在小學(xué)語文閱讀方面的優(yōu)勢，了解預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，探求閱讀預(yù)習(xí)實(shí)踐中的教學(xué)問題。本文討論如何使語文教師意識到預(yù)習(xí)在閱讀方面的重要性，轉(zhuǎn)化課堂效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級學(xué)生教學(xué);閱讀預(yù)習(xí)

引言：

隨著社會的不斷變化，教師越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的起步階段。小學(xué)語文不失為重要的一科，閱讀的效率關(guān)乎于教師的教學(xué)質(zhì)量，更關(guān)乎于學(xué)生日后的發(fā)展。

一、小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中預(yù)習(xí)的意義

預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)知識，找到自己難懂的問題，了解難點(diǎn)重點(diǎn)，更好地提升自我學(xué)習(xí)效率。對于教師而言，讓學(xué)生預(yù)習(xí)可以節(jié)約課堂時(shí)間，高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。再者，學(xué)生在有效的預(yù)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我學(xué)習(xí)能力也會對學(xué)生的日后學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生影響。

二、小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題

現(xiàn)在在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中仍會有許多教師不注重預(yù)習(xí)，導(dǎo)致課堂效率低下，主要分下面幾種原因：首先是學(xué)生沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，缺少興致，這會使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中只是粗略的閱讀，乃至有的根本不預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)效果大打折扣;再者教師沒有進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，學(xué)生也沒有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，不知怎樣抓住預(yù)習(xí)中的重點(diǎn)知識;最后還是多數(shù)教師對預(yù)習(xí)不夠重視，沒有一定的指導(dǎo)能力，這也間接促使學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)有無均可。

三、小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中預(yù)習(xí)策略

（一）培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，教師才能高效的完成教學(xué)目標(biāo)。要想促使小學(xué)生高效率的預(yù)習(xí)，首先要培養(yǎng)他們對預(yù)習(xí)的興趣。這就需要教師從多方面入手，采用多元化方式來增加學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣，激發(fā)他們對預(yù)習(xí)的動力，體會到預(yù)習(xí)成功的快樂和喜悅，從而提高對預(yù)習(xí)的興趣。教師還可以階段性的為學(xué)生普及預(yù)習(xí)的效果，開展預(yù)習(xí)活動，鼓舞他們自主預(yù)習(xí)。小學(xué)是教育的初始階段，教師的肯定和鼓勵會促使學(xué)生產(chǎn)生自信心，一定的表揚(yáng)會使他們完善預(yù)習(xí)方法，利用小學(xué)生一定的好勝心，激勵他們共同預(yù)習(xí)，形成一個預(yù)習(xí)的良性循環(huán)。教師還可以對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行評比考核，使他們得到滿足，從根本上激發(fā)他們對預(yù)習(xí)的興趣，使預(yù)習(xí)效率大大提升，還會使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀預(yù)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師可以舉辦“預(yù)習(xí)活動”，讓學(xué)生們自己完成課堂的課程，自己當(dāng)講師講述自己的預(yù)習(xí)課程中所學(xué)到的知識和所遇到的困難，每次評選出“預(yù)習(xí)能手”，分享其預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)給其他學(xué)生，從而達(dá)到全班級預(yù)習(xí)的高效性。

（二）傳授預(yù)習(xí)技巧

常言道“授之以魚，不如授之以漁。”教師要傳授給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，使他們在小學(xué)語文閱讀預(yù)習(xí)中提升預(yù)習(xí)效果。在小學(xué)高年級閱讀預(yù)習(xí)中最常見的方法有以下幾種：第一，使用一些多樣的符號，可以使學(xué)生區(qū)分出重點(diǎn)、難點(diǎn)、生僻字詞等，從而提高學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣。第二，三讀四步學(xué)習(xí)方法的使用，三讀四步通俗理解為讀三遍閱讀教材，第一遍標(biāo)出陌生字詞，并自己認(rèn)識理解;第二遍流利閱讀，查找背景年代作者等相關(guān)資料;第三遍，找出中心思想以及所遇到的問題。最后一點(diǎn)，課后練習(xí)并重點(diǎn)記錄練習(xí)中還不明白的知識點(diǎn)。例如，在部編版小學(xué)六年級上冊第四單元《橋》中，學(xué)生要先閱讀整篇文章，找出生僻字“獰”，找出中心思想是什么，查詢作者，理解課后問題“老支書在洪水中的表現(xiàn)，說說這些描寫對人物的作用”，鍛煉學(xué)生的自我思考能力。

（三）合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間

小學(xué)高年級學(xué)生除了學(xué)習(xí)學(xué)校的課程外，還有著豐富的課外活動，占據(jù)了他們許多的課外時(shí)間，沒有精力去進(jìn)行預(yù)習(xí)。這就需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何合理的安排時(shí)間，把時(shí)間優(yōu)化到最佳，提高預(yù)習(xí)的效率，使學(xué)生自己達(dá)到完美狀態(tài)。最簡單的辦法是化整為零，每次拿出10分鐘左右時(shí)間進(jìn)行三讀預(yù)習(xí)，然后晚上做些查找的步驟，使學(xué)生積少成多厚積薄發(fā)，實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變。例如，在部編版小學(xué)六年級上冊第八單元《少年閏土》中，教師指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行合理預(yù)習(xí)，首先找出不認(rèn)識的字詞“祀”“猹”“弶”等，再熟讀一篇文章理解大意，查找相關(guān)資料，第三遍感悟文章找出中心思想，記錄不懂的問題，比如“我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道”這句話中我的內(nèi)心世界是怎樣的。最后在課后習(xí)題方面，根據(jù)課后習(xí)題背誦第一自然段，體會閏土在作者心中的美好形象，體會閏土是個怎樣的少年。化零為整節(jié)約時(shí)間，教師可以提高課堂效率，有利于學(xué)生完善自我能力。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的預(yù)習(xí)的策略，最重要還是教師可以意識到預(yù)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣，教導(dǎo)學(xué)生如何合理預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。但一個良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師和學(xué)生的共同努力，學(xué)生的閱讀預(yù)習(xí)能力也會大幅度提高。

參考文獻(xiàn)

[1]曾炳仙.小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)方法研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2018，07：49-50.

[2]諸煒.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].名師在線，2019，13：42-43.

[3]鄧乃霞.個性化閱讀方法在小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，1605：118.