淺談對高中歷史課堂中學科核心素養(yǎng)體現(xiàn)的認識

吳冬

摘 要：當前新課改下學科核心素養(yǎng)對歷史學科的要求體現(xiàn)的尤為明顯與重要，歷史課堂教學是實踐學科素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因此在幫助學生掌握歷史知識的同時，做好歷史學科核心素養(yǎng)的滲透也就顯得更為重要了。本文僅以個人教學過程中的歷史學科核心素養(yǎng)體現(xiàn)的一些認識進行論述。

關鍵詞：高中歷史課堂教學學科素養(yǎng)

自2013年開始的高中歷史課程改革提出以培養(yǎng)、提高學生學科核心素養(yǎng)為核心的課程與教學理念，成為新課標的亮點與組成部分。簡單地說，歷史學科核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學生價值觀形成的重要途徑，在教學過程中通過對歷史的了解、學習而逐漸形成的具備歷史學科特征的價值觀、品格和能力的集中體現(xiàn)。高中歷史學科核心素養(yǎng)由唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷組成，在現(xiàn)行的統(tǒng)編高中歷史教材下，如何做到五大核心素養(yǎng)全方位貫穿、落實到教學過程中，這是一個新的要求，也是一個巨大的挑戰(zhàn)。

《中外歷史綱要》是現(xiàn)行的高中歷史必修教材，分上下兩冊，以通史體例按時序的發(fā)展和空間的聯(lián)系設置單元教學內(nèi)容。在歷史教學過程中注重對時空觀念的培養(yǎng)是學習歷史的重要的方法。以中國史為例，在以時序為基礎的前提下學習中國歷史知識，同時每個階段涉及政治經(jīng)濟文化的不同專題，讓學生對國家的發(fā)展有一個整體的宏觀認識，從多角度掌握中國歷史發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生形成貫穿型的思維模式。在課堂教學過程中不僅要重視時間，空間也同樣重要，學會使用歷史地圖，能辨別古今地名位置及區(qū)別，中外歷史空間上的比較等等知識要素，引導學生構(gòu)建“時空坐標”，培養(yǎng)學生從時空角度了解掌握歷史事件、不同歷史事件之間的聯(lián)系，通過直觀的感受，形成歷史時空觀念，并鍛煉學生橫縱向的知識遷移，幫助學生準確深刻地掌握知識。

在歷史教學過程中注重以史實為依據(jù)，利用教材中的“史料閱讀”等內(nèi)容和一些歷史圖片補充了學生史料知識的不足、空白，幫助學生從多角度了解不同階段的歷史。教師對于一些重要的知識，不能簡單的呈現(xiàn)結(jié)論，因為對同一歷史事件在不同時期往往存在差異，那么對歷史資料的選擇與使用，就要求教師要以史料為依據(jù)，要選取合適并具有代表性的史料，從而培養(yǎng)學生“論從史出，史論結(jié)合”的證據(jù)思維意識，讓學生學會辨別史料真?zhèn)?、多角度思考問題的能力，形成學生自己的認識，這個過程中教會學生辨別、選擇、使用史料的能力，這既是一種學習方法的體現(xiàn)也是一種思維模式的培養(yǎng)。通過史料實證的學習與把握，形成科學合理的評判，也是歷史解釋能力的培養(yǎng)，學生通過了解不同史料、歷史敘述，形成自己的認識，學會的客觀思考評判歷史人物、歷史事件及現(xiàn)象，讓學生意識到不同的時代對相同的歷史事件、人物的解釋是存在不同的，需要學生透過不同階段的意識形態(tài)、價值觀體系、不同的歷史解釋去看清歷史的真相，學會在歷史現(xiàn)象中反思，汲取歷史經(jīng)驗教訓。如何客觀公正的得出歷史解釋？在教學過程中要體現(xiàn)唯物史觀，唯物史觀體現(xiàn)的是依靠的是人民的力量，人民是歷史的創(chuàng)造者，這就要求教師在課堂教學過程中指導學生學會辯證的看待歷史人物、歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過思考揭示事物之間的規(guī)律，得出客觀的認識，這個過程便是唯物史觀的體現(xiàn)。

歷史學科是基礎學科也是一個關聯(lián)面很廣的大學科，雖然歷史是過去時，不能直接轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實當中的生產(chǎn)力，但這掩蓋不了歷史學科存在的價值與深刻影響，這也是歷史學科核心素顏對歷史課堂提出的新要求，那具體的體現(xiàn)就是對青少年家國情懷的培養(yǎng)。任何人都不是獨立存在的，在一個家庭、民族、國家中都需要凝聚力、向心力，這種力量就是家國情懷所追求的目標，也是歷史學科最大的現(xiàn)實意義與價值的體現(xiàn)，通過課堂教學，讓學生從歷史的角度形成民族自豪感，增強民族自信心，國家認同感，認同社會主義核心價值觀。在當今世界，讓學生認識到世界的多樣性、多元化，理解世界存在與發(fā)展的差異性，培養(yǎng)積極進取向上的人生態(tài)度，塑造健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成一種大的家國情懷，這不是簡單的知識呈現(xiàn)，是一種潛移默化的過程，使學生成為一個具有為國家富強、人類社會進步使命感意識的一代人。

歷史課堂教學過程對學科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)并不是整體呈現(xiàn)的，同時對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也不是一蹴而就或一朝一夕的事情，為了更好的落實學科素養(yǎng)教師要不斷更新自己的業(yè)務水平與專業(yè)能力，并能做到有的放矢的教學，使師生共同進步，這是歷史學科核心素養(yǎng)重要價值的體現(xiàn)。

參考文獻

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