初中信息技術(shù)課程學習興趣激發(fā)之我見

農(nóng)艷梅

摘 要：由于目前我國信息社會的飛速發(fā)展，初中生的計算機操作技能在這個社會中具有舉足輕重的地位。在倡導新課改理念的大背景下，學校以支持培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的教學方式為目標，對信息技術(shù)教學十分重視。本文對提高初中學生對信息技術(shù)課程的興趣，提出一些自己的觀點。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);信息素質(zhì)教育;學生信息素養(yǎng)

引言：

進入21世紀后，人們開始步入信息化的時代，學生的必修課中添加了一個學科，即信息技術(shù)課程。隨著網(wǎng)絡和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，在利于學生學習的同時，也對學生造成了一定的影響，因為一些網(wǎng)絡游戲、流行軟件對學生來說具有不小的誘惑力，在目前的社會中，幾乎找不到不喜歡玩電腦的學生，但喜歡信息技術(shù)課的學生數(shù)量卻寥寥無幾。面對這一情況，本文研究其原因，并針對這一情況制定了相關(guān)策略，以實現(xiàn)我國的教育目標。

一、初中生要了解信息素質(zhì)的意義及重要性

信息技術(shù)素質(zhì)教育是在初中信息技術(shù)課程中的一項重要任務。在學生上課期間，可以充分提高獲得、傳送、處理及運用信息的能力。在課程前期，教師應向?qū)W生介紹有關(guān)信息技術(shù)文化方面的知識，這便于學生正確地認識并更好地運用于社會當中。同時教師還要將學生素養(yǎng)提高，將信息技術(shù)與學習相融合，為日后的信息技術(shù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，信息素質(zhì)教育在初中教育時期尤為重要。

二、初中生一定要樹立強烈的信息意識

（一）信息意識在信息素質(zhì)中不可或缺。若要培養(yǎng)學生的信息意識，就要培養(yǎng)學生對信息的敏感程度，即對新信息的追求觀念。信息需求的前提是具有一定的信息意識，它主導著獲得信息的過程，學生在老師有意識的引導下，會對其產(chǎn)生濃厚的興趣，并自主地追求信息。眾所周知，信息的價值對于個人、企業(yè)甚至是國家來說都是至關(guān)重要的。在未來的社會發(fā)展中，具有信息意識，才會在成功的道路上邁一大步。

（二）教師應在初中信息技術(shù)的教學中培養(yǎng)學生們的信息意識。以部編版初中一年級教材中的圖文混排一課為例，這一課除了教導學生如何在文檔中插入圖片以外，還對學生們創(chuàng)造與鑒賞的能力進行了培養(yǎng)，然而在學生觀看老師操作時，會對此事產(chǎn)生強烈的好奇并想要掌握方法，隨著老師的常規(guī)的操作進行模仿。但以這種方式教學效果不佳。因此，在教學的過程中，教師可以經(jīng)常將生活中的問題與計算機技術(shù)相融合并展示給學生。通過這種潛移默化的教學方式，在學生遇到這種問題時，會習慣性的嘗試這種方法。

三、多鼓勵表揚學生并激發(fā)學生學習的積極性

教師給予學生鼓勵表揚會激勵學生對學習的興趣，也是對學生學習成果的一種肯定。這種方法在學生學習信息技術(shù)課程時有很大的作用。信息技術(shù)具有抽象性且要求嚴格，在學生剛開始學習時難免會遇到許多問題不能解決，當教師在多次指導學生方法但仍未成功時（當然這與教師的教學水平息息相關(guān)），容易急躁且大聲呵斥學生，學生在經(jīng)歷之后難免會對信息技術(shù)課程提不起興趣，更有甚至會對其課程感到恐懼，隨之學習效果也愈來愈差。如果老師在學生經(jīng)多次指導但仍然犯錯時，依然耐心指導且淡化其錯誤，找到該學生的優(yōu)點對其表揚，會將學生產(chǎn)生畏難的心理克服并轉(zhuǎn)化為喜悅，這會大大的激起學生對信息技術(shù)課程的興趣。所以，教師處理問題的態(tài)度大大影響了學生對其課程的興趣。例如在信息技術(shù)課程的鍵盤操作教學時，讓學生對鍵盤位置進行熟記，這項事情對學生來說是相當枯燥且困難的，大部分的同學都不能達到標準。那么教師可以通過口頭的形式鼓勵那些已經(jīng)大致記住的同學，說：“要是能全部記熟就太了不起了！”經(jīng)過一段時間后，教師就會發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學已經(jīng)對鍵盤位置基本掌握。

四、信息技術(shù)教學中有效的自主教學策略

（一）區(qū)分非重要與重要信息的策略。一篇文章的重要內(nèi)容是可以從兩個角度出發(fā)的--學生所需要的重要信息和作者在文中所要表達的重要信息。在這個信息時代，學生在面對繁多的知識和浩瀚的信息海洋中，要學會如何將重要信息提煉出來為自所用。

（二）概括信息策略。學生應在閱讀中提煉出所讀內(nèi)容的大致梗概，對其濃縮，以便更好地理解文章的中心思想。

（三）激活原有知識經(jīng)驗策略。閱讀認知的方式有很多，其中同化加工的方式尤為重要，它利用學生原有的知識經(jīng)驗對其理解、消化文章。課堂管理是教師鼓勵學生對課堂進行合作、參與的一項組織技術(shù)。它不但可以管制學生在課堂上不利于學習的一些行為，還可以帶領(lǐng)學生積極參與學習活動，增加學習效果。在學習中，學生也會向自己崇拜的榜樣進行模仿，若這種行為得到了獎勵或懲罰，那么學生的這類行為也會對其增加或減弱。所以在教學過程中，要樹立值得學生模仿的榜樣，以此去激發(fā)學生們的學習動力，這將會對信息教學工作有一定的作用。

結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)作為一個基礎(chǔ)學科，教師應依據(jù)教材，靈活對教學內(nèi)容和實踐進行調(diào)整，利用學生對未知事物想要探索和創(chuàng)造的積極性，幫助他們更好地體驗知識所帶來的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

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