“幼兒園五大領(lǐng)域課程”模擬教學(xué)模式探究

和金蘭

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展與新課改的不斷推進，我國對于教育行業(yè)的重視程度逐漸加深，不止是對于中小幼兒教育質(zhì)量的提高，而且還有對于幼兒園兒童教育質(zhì)量的提高，國家對幼兒園教師的個人素質(zhì)也提出了更高的要求，這樣才能更好地提高幼兒的個人素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。而模擬教學(xué)模式就是一個十分合適的教學(xué)模式，其具有著獨有的特點來加強幼兒們的在綜合能力與實踐能力，所以這種教學(xué)模式被更加廣泛地應(yīng)用，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說這種教學(xué)模式更加有利于幼兒的綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：幼兒園五大領(lǐng)域課程;模擬教學(xué)模式;探析

引言：

這篇文章先對模擬教學(xué)模式的含義概念做了一個深入的了解，對幼兒園五大領(lǐng)域課程模擬教學(xué)模式的具體應(yīng)用做了一個簡單的概述，又結(jié)合了現(xiàn)在的教師的教學(xué)情況，分析教師在運用模擬教學(xué)模式時會出現(xiàn)的一些問題，讓幼兒們可以更好地了解與重視實踐能力與專業(yè)知識，從而使得小孩子們可以在以后的發(fā)展中更好地運用專業(yè)知識與實踐能力。模擬教學(xué)法是一個可以提高幼兒們實踐能力的教學(xué)法，對于提高幼兒們的綜合素質(zhì)有著十分關(guān)鍵的作用。

一、模擬教學(xué)模式的含義

模擬教學(xué)模式是通過角色扮演、情景帶入等多種教學(xué)方式的結(jié)合，形成一種新型的行為導(dǎo)向式教學(xué)模式。此種教學(xué)模式就是將幼兒帶入到在幼兒園與小朋友一起上課的情景環(huán)境中，讓幼兒在這種情景中扮演不同的角色，體會不同角色的心理狀態(tài)，并且對其中所存在的問題進行合理有效的解決，這樣可以達到幼兒們在實踐中遇到問題的應(yīng)變處理能力，從而讓幼兒的綜合能力得到提高。因為在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當中，幼兒只是將教師傳授的知識死記硬背下來，并沒有進行任何的實際運用，這樣對幼兒未來的發(fā)展是十分不利的，而這種教學(xué)模式可以讓幼兒將自己在課堂上學(xué)習(xí)到的知識運用到實際情景當中，這樣可以加深幼兒對這門學(xué)科知識的運用情況，而且還能讓幼兒感受到實踐對于自己的重要性，從而提高自己的綜合素質(zhì)和加強課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、幼兒園五大領(lǐng)域模擬教學(xué)模式的具體應(yīng)用

幼兒園五大領(lǐng)域課程包括語言課程、科學(xué)課程、藝術(shù)課程、社會課程和健康課程五個內(nèi)容，教師可以對課程的內(nèi)容和活動進行合理地設(shè)計，讓幼兒在教學(xué)課堂中有機會進行實踐，從而把握住教師在課程中所傳授的理論知識，從而可以讓教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。教師在設(shè)計教學(xué)場景時應(yīng)該考慮到多方面的因素，從而可以使每個幼兒都能有所提升。通常，幼兒園五大領(lǐng)域課程在模擬教學(xué)模式中的應(yīng)用有著以下幾個過程：

第一，教師在開展相應(yīng)的模擬活動前，應(yīng)該要先讓幼兒對此做好預(yù)習(xí)工作，這樣更有利于模擬實踐活動的開展。第二，教師在讓幼兒對相關(guān)的理論知識進行學(xué)習(xí)后，可以對班級內(nèi)的幼兒按照學(xué)習(xí)能力的不同進行分組，盡量讓小組的人數(shù)均衡，然后讓小組成員先進行交流討論，讓他們對教學(xué)的內(nèi)容和要求進行分析，發(fā)揮各自的想象，來進行資料的查閱與對設(shè)計方案的討論與計劃，包括在其中可能會發(fā)生什么樣的情況，都要仔細地考慮到方方面面。教師在教學(xué)過程中要扮演一個引導(dǎo)者的角色，要引導(dǎo)幼兒向著正確的方向進行思考，并且在幼兒的思路出現(xiàn)問題時對其進行修改指正，完善幼兒們的教學(xué)方式。第三，在分好的小組完成自己的教學(xué)方案設(shè)計之后，要做好教學(xué)所需的課件以及設(shè)備用具的準備工作，教師可以先組織一次試講工作，發(fā)現(xiàn)幼兒們在試講的過程中存在著哪些問題，從而幫助幼兒進行改正，從而可以幫助幼兒們在正式講課的過程中可以順利地把自己的方案講解出來。教師和其他的幼兒可以扮演幼兒園中的家長及孩子等角色，這樣也可以對在講臺上的幼兒積極地進行反饋。教師應(yīng)該清晰地認識自己的主要的任務(wù)目標，要通過各種方式來教授知識，從而讓幼兒園的小朋友得到全面而健康的成長與發(fā)展。第四，教師在幼兒扮演講解教師進行講解時應(yīng)該記錄每個幼兒所存在的問題，然后在所有的幼兒講解完畢后進行總結(jié)歸納，讓幼兒們認識到自己在課堂講解時出現(xiàn)了哪些問題，還要進行哪方面的改進，但是幼兒們也可以認識到自己講解時的亮點在哪里，從而可以讓幼兒補足自己的缺點，加強自己的優(yōu)點，實現(xiàn)幼兒們的全面發(fā)展。

三、模擬教學(xué)模式應(yīng)用時該注意的問題

首先，教師應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒們在課堂教學(xué)中的主體地位，讓幼兒們可以在教師的引導(dǎo)下更好地進行獨立的思考與討論，教師在課堂教學(xué)中也可以對幼兒們的思想進行指導(dǎo)改正，讓幼兒們可以及時地認識到自己思維的不足之處。其次，教師應(yīng)該意識到每個幼兒都是獨立的個體，他們之間都是有差異的，他們都有自己擅長和不擅長的地方，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做到因人而異，要做到教學(xué)的針對性，從而使得孩子們在教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題都可以得到解決，讓他們得到全面的發(fā)展和提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語：

總而言之，模擬教學(xué)模式的運用是解決學(xué)前教育專業(yè)五大課程問題的一個重要的方式，所以對學(xué)前教育專業(yè)的幼兒進行教學(xué)時應(yīng)該引入這種方法來提高他們的綜合能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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