試論歷史故事在初中歷史教學中的應用

代瑩利

摘 要：初中歷史學科，是學生學習歷史、認識歷史的重要學科。隨著新課改的深化實施，對初中歷史教學有了更為嚴格的標準。開展歷史教學時，教師務必重視對歷史故事加以合理有效應用，使學生能夠對歷史學習產生充足興趣，并對教學重點難點做出有效化解，使歷史教學效果得到有效提高?；诖?，本文對歷史故事在初中歷史教學中的應用進行分析探討。

關鍵詞：歷史故事;初中歷史;應用

前言：

初中歷史教學階段，新課標做出重點強調，歷史課堂教學期間，不應該局限于教材知識內容的教授，應對知識內容進行拓展延伸。教學中，教授學生學習了解歷史事件、人物等知識的基礎上，同樣需重視學生情感體驗，重視對學生人格素養(yǎng)的教育培養(yǎng)。初中歷史課堂教學階段，教師應該對歷史故事加以充分合理應用，使學生能夠對歷史事件背后隱藏的故事做出學習和理解，并真正喜歡上歷史學習，以此使學生歷史綜合素養(yǎng)獲得有效提高。

一、應用歷史故事，完成新課導入

初中歷史課堂教學期間，導入環(huán)境十分關鍵，良好的課堂導入，可以使學生對歷史學習產生充足興趣，注意力得到有效集中，增強課堂教學效率。教師可基于史書記載、詩詞故事或是文學作品等進行參考，收集整理同課堂教學內容存在緊密聯系的歷史故事，位于課堂導入緩解，向學生進行講述，使學生能夠結合歷史故事，對課堂教學內容做出初步的認識和了解，并引導學生自主積極思考與豐富聯想。比如，關于“安史之亂與唐朝衰亡”部分知識內容，教師可選擇具有代表性的歷史故事，使學生產生深刻印象。如盛唐時期，唐玄宗過于迷戀酒色，對楊貴妃十分寵愛，古詩中也曾有提及“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”的經典詩句。楊貴妃最愛荔枝，為博得美人歡心，唐玄宗不惜派人將千里之外的荔枝取回，供楊貴妃品嘗。教師影響學生講述當時運輸能力不足的情況下，楊貴妃可以吃到新鮮荔枝，運送時消耗大量的人、物、財等資源，也表明皇帝的昏庸，為后續(xù)安史之亂埋下隱患，因此也發(fā)生了的“馬嵬坡兵變”。通過歷史故事的了解，學生能夠基于另一種視角對當時社會現象做出認識和了解，便于學生對課堂知識內容的有效學習和理解。

二、應用歷史故事，進行課堂提問

課堂教學階段，歷史故事介紹完后，教師應結合課堂教學內容，以歷史故事為主做出課堂提問，引導學生進行積極主動思考探究，并通過課本發(fā)現問題的正確答案。此種課堂教學模式，同課堂教學中應用歷史故事導入新課存在相似之處，不過同樣區(qū)別相應的不同。通過課堂導入的方式，學生可以對課堂教學的重點內容做出相應的認識和了解，基于歷史故事做出課堂提問，可以引發(fā)學生積極主動思考。比如，關于“遠古的傳說”部分知識內容，課文首先介紹了盤古開天辟地、女媧造出人類、后羿射日等故事。這也內容屬于傳說，無法找到真實理論依據，不過教師可引導學生做出思考，如“人類究竟使如何誕生的？又是何時開始出現遠古人類的？”等，當教師提出課堂問題之后，便可要求學生通過課本對正確答案進行自主查找，對正確答案進行查找使，能夠培養(yǎng)學生良好的主觀能動性，提高歷史學習效率[1]。

三、應用歷史故事，加深內容理解

課堂教學期間，教師通過對歷史故事的結合應用，能夠使學生學習了解豐富大量的知識內容，加深對知識內容的深入學習理解。歷史教學期間，涉及大量性格各不相同的歷史人物，學生無法對歷史人物以及事件等做出更加深刻的學習和理解。所以，教師應重視通過應用歷史故事，使學生能夠對歷史知識形成深刻記憶和印象。比如，“秦末農民起義”中關于陳勝、吳廣起義部分知識內容，教師可為引入魚腹丹書以及揭竿而起的歷史故事;關于楚漢之爭部分知識內容，教師則可引入四面楚歌與鴻門宴的歷史故事。通過對歷史故事的結合應用，能夠使學生對歷史知識內容的學習和理解更加深入透徹[2]。

四、應用歷史故事，課后學習指導

雖然課堂教學十分關鍵，不過學生課后學習同樣必不可少。課堂教學快要完成時，教師可引入歷史故事，并進行講解，同時設置問題懸念，使學生對此能夠產生好奇心。傳統(tǒng)教學中，部分教師對學生課后學的必要指導與正確干預并未予以重視，即便做出指導也沒有針對性，對學生學習的幫助并不大?；诖?，教師應重視應用歷史故事開展教學，基于歷史故事的故事性以及情節(jié)性，對學生采取科學合理的課后指導，設計開放性課后作業(yè)，使學生能夠積極主動對歷史知識進行學習探索，使自主學習能力獲得有效提高。

結論：

綜上所述，初中歷史教學階段，歷史故事的應用具有關鍵的影響和作用。課堂教學期間，教師應重視對應用歷史故事同課堂教學加以充分結合，通過歷史故事有效激發(fā)學生對歷史學習的熱情和興趣，同時培養(yǎng)學生良好的歷史觀，使歷史知識更加豐富，切實有效提升歷史素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]季春光，孫懷勇.歷史故事在初中歷史教學中的應用原則及策略分析[J].中國校外教育旬刊，2019，332（06）：13-125.

[2]王冬.歷史故事在初中歷史教學中的巧妙應用[J].中華少年，2019，235（02）：26-26.