高中階段美術(shù)的多樣化教學(xué)策略探究

楊洪瑜

摘 要：高中階段進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，是需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考與自主探究，以此來(lái)提升學(xué)生的美術(shù)技能。高中階段的美術(shù)教學(xué)就是學(xué)生從實(shí)踐到認(rèn)知的一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主實(shí)踐性。所以，教師在教學(xué)中給學(xué)生傳授的不單單是知識(shí)和技能，更重要的是學(xué)習(xí)方法。因此，我們要為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的教學(xué)策略，以此來(lái)提升學(xué)生的美術(shù)能力。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù);多樣化

美術(shù)的運(yùn)用在學(xué)生的生活中隨處可見，小到一幅畫，一個(gè)裝飾品，大到房屋色彩設(shè)計(jì)，墻壁上精美的浮雕等等，都屬于美術(shù)的一部分。不同的美術(shù)運(yùn)用，就會(huì)帶給學(xué)生不同的感受，所以在實(shí)際的高中美術(shù)教學(xué)中，我們教師就要采用多樣式、多元化的美術(shù)教學(xué)策略，以此來(lái)提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。因此，本文筆者從藝術(shù)形式分析，提升學(xué)生審美能力;走進(jìn)生活實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美;夯實(shí)學(xué)生功底，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)作三個(gè)方面，探究高中美術(shù)的多樣化教學(xué)策略，以期待能和各位一線教師共同學(xué)習(xí)與借鑒。

一、藝術(shù)形式分析，提升學(xué)生審美能力

高中階段的美術(shù)教材中，我們?cè)O(shè)置了很多美術(shù)欣賞的內(nèi)容，其中分別包括了中國(guó)美術(shù)鑒賞和西方美術(shù)鑒賞兩個(gè)主要內(nèi)容，要求我們分別對(duì)中西方美術(shù)的差異和代表性作品進(jìn)行分析、介紹與了解。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就要將這些作品的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)逐一介紹給學(xué)生，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)中外作品的認(rèn)知與了解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多的藝術(shù)作品，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的有效提高。

例如，在教學(xué)“雕塑”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者首先就向?qū)W生講述了中國(guó)古代雕塑的欣賞標(biāo)準(zhǔn)：（1）需要看雕塑的外形和造型是否得體，是否具有形式美;（2）需要注意雕塑的雕刻技術(shù)是否嫻熟，細(xì)節(jié)的處理是否恰當(dāng);（3）需要觀察雕塑的用途與雕塑的內(nèi)容。如，秦始皇的兵馬俑。我國(guó)秦始皇的兵馬俑主要是以半跪式為主，其中人物的頭部刻畫的最為細(xì)心，將他們的發(fā)絲也都刻畫的非常的細(xì)膩，并且鎧甲上的鉚釘也是刻畫的非常仔細(xì)。這種半跪式的姿態(tài)也顯示不僅顯示出來(lái)儀式感，也顯示出來(lái)我國(guó)古代的歷史文化。其次，筆者就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)筆者的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)它的具體內(nèi)容的了解。如此，筆者通過(guò)這中教學(xué)形式，就能逐漸提升學(xué)生的審美能力。

二、走進(jìn)生活實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美

美術(shù)即生活，生活即美術(shù)，大自然中、社會(huì)生活中包含著眾多的美的因素，高中美術(shù)教師在教學(xué)中一方面要積極的聯(lián)系生活，舉一些生活化的例子，另一方面要大膽的帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生去生活中、去大自然中去發(fā)現(xiàn)這些美好的因素，進(jìn)而不斷的提升學(xué)生的審美能力，塑造學(xué)生完善的人格。

例如，在教學(xué)“美術(shù)作品”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)講述完審美觀念是如何形成的、美術(shù)作品的基本內(nèi)涵、美術(shù)鑒賞的重要意義等理論性內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)一下生活中的哪些物體可以稱得上美術(shù)作品，讓學(xué)生尋找一下生活中的美術(shù)作品及生活中的美，而教師可以先向?qū)W生舉例，如門口神態(tài)威嚴(yán)的大石獅、生活中的一些對(duì)稱圖案、車上懸掛的流蘇等等，這些生活中的存在的物體都可以稱得上是美術(shù)作品，因而他們是含有美的。當(dāng)然，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去大自然中去尋找美、捕捉美，如讓學(xué)生看看清澈的小河里魚兒在自由自在的游，小鳥在綠茵上悠閑的鳴叫，蜜蜂在忙碌的采蜜，而從整體上看，這些畫面又構(gòu)成了一幅動(dòng)態(tài)的畫面，它是那樣的美，從而讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)美，更好的來(lái)理解什么是美術(shù)作品，不斷的提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。

三、夯實(shí)學(xué)生功底，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)作

課程改革賦予了高中美術(shù)更多的功能，不僅要提高學(xué)生的審美鑒賞能力，并且要使學(xué)生具備一定的美術(shù)功底，能夠進(jìn)行基本的美術(shù)創(chuàng)作。在現(xiàn)如今的美術(shù)教學(xué)工作中，尤其是在新課標(biāo)下《美術(shù)鑒賞》的教學(xué)活動(dòng)中，我們有必要?jiǎng)?chuàng)造適宜學(xué)生發(fā)展，并且能夠真正提升學(xué)生能力的高中美術(shù)課堂，讓學(xué)生能夠更加深入的理解美術(shù)作品，并提升自身的美術(shù)綜合能力。但是，目前高中老師對(duì)這方面的重視程度不夠，沒(méi)有給學(xué)生講授繪畫技藝，導(dǎo)致學(xué)生只能紙上談兵，無(wú)法進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，無(wú)法對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行更加深入的思考。

例如，在平時(shí)的教學(xué)中，除了給學(xué)生講授美術(shù)鑒賞之外，筆者還給學(xué)生講授了一些繪畫的技巧和方法，比如注重寫生課的開展，使學(xué)生掌握基本的造型知識(shí)和基本能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物，從事物的形狀、結(jié)構(gòu)、比例、色彩、體積，并綜合起來(lái)考慮，讓學(xué)生建立起幾何形體的概念。此外，筆者還讓學(xué)生進(jìn)行臨摹和自由創(chuàng)作，比如有一次筆者讓學(xué)生將自己的家鄉(xiāng)描繪出來(lái)。

綜上所述，在高中美術(shù)課程中，我們不僅要進(jìn)行知識(shí)與技能的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生的講鑒賞能力，提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的感悟。因此，我們作為高中階段的美術(shù)教師，就要注重教學(xué)的創(chuàng)新與多樣化，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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