高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)資源利用的思考

摘要：思想政治理論課是一門注重對學(xué)生思想道德品質(zhì)培養(yǎng)、政治素養(yǎng)提升的課程，具有較強(qiáng)的記憶性和理解性的特點(diǎn)，對于學(xué)生的精神層面上的教育有著重要意義。但是近年來，高職院校的思政課教學(xué)資源的利用卻存在許多問題，本文是主要圍繞著有關(guān)高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)資源利用的思考進(jìn)行的論述。

關(guān)鍵詞：高職院校;思政課實(shí)踐教學(xué);教育資源

今年來由于科技的飛速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，使得社會(huì)對教育的要求也越來越高。對于思想政治理論課而言，目前的實(shí)際教學(xué)資源存在許多著問題，導(dǎo)致這門課程的實(shí)踐性受到了影響，從而學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治理論課的時(shí)候，缺乏實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。而高職院校的學(xué)生一直是我國社會(huì)發(fā)展的主力軍，所以對學(xué)生的思想道德教育是非常重要的，這也就是要求高職院校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源的利用問題需要得到有效的解決。

1 高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)資源存在的問題

1.1 信息教育資源滯后

隨著時(shí)代、科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，許多信息教育資源已經(jīng)與時(shí)代脫軌，不符合社會(huì)實(shí)際。許多以前的文化教育資源在當(dāng)時(shí)的社會(huì)文明背景下是成立的，但經(jīng)過時(shí)代的不斷變革、社會(huì)觀念的不斷更新、理論依據(jù)的不斷完善，使得一些以前的信息與現(xiàn)在社會(huì)的實(shí)際情況產(chǎn)生了悖論。與此同時(shí)，一些信息教育資源本身就缺乏時(shí)效性和針對性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能很好的得到鍛煉，也無法對所學(xué)知識進(jìn)行一個(gè)思索、探究的過程，喪失了對這門學(xué)科的興趣，從而也失去了信息教育資源本身最大的優(yōu)勢。

1.2 物質(zhì)教育資源利用率低

在高職思想政治理論課堂中，往往教師忽略了對學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)，這也導(dǎo)致了物質(zhì)教育資源的使用率非常低，而這一問題也造成了學(xué)生缺乏實(shí)踐性教學(xué)鍛煉的機(jī)會(huì)，從而使實(shí)踐能力降低的后果。在古典教學(xué)課堂中，教師單純的對學(xué)生應(yīng)用的“灌輸式”教學(xué)方法，只注重學(xué)生對理論性知識的應(yīng)用，缺少了對學(xué)生實(shí)踐性知識的教導(dǎo)，對于需要進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的部分往往只是一帶而過，也使得物質(zhì)教育資源原本就不是很多，種類也稀少，而使用時(shí)卻更是零散，甚至因?yàn)樘^陳舊而無法使用，但是實(shí)際上，這些教學(xué)資源卻在課堂上應(yīng)用的機(jī)會(huì)更少，甚至是從未用過。也就是因?yàn)檫@些原因，導(dǎo)致了物質(zhì)教育資源的利用率極低，學(xué)生在接受實(shí)踐性的教育的機(jī)會(huì)也太少，因此就導(dǎo)致學(xué)生缺少實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及思索能力，這也是古典教學(xué)課堂的一個(gè)弊端。

1.3 教育資源缺少理論性和應(yīng)用性

許多教育資源在應(yīng)用實(shí)施之前，因缺少對其的實(shí)踐檢驗(yàn)，導(dǎo)致其中的一部分因?yàn)闀r(shí)代更新、社會(huì)進(jìn)步而與客觀事實(shí)脫離，缺少了理論依據(jù)的支持，使得教師在應(yīng)用教學(xué)的過程中才發(fā)現(xiàn)問題的存在，不得以將其摒棄，但這不僅是浪費(fèi)教學(xué)空間的問題，也影響了教師的教學(xué)效率、降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，損害了教育的權(quán)威性和使用性。同時(shí)，教育資源也會(huì)因?yàn)閿?shù)量龐大而不能使每一個(gè)教育資源都能得到有效應(yīng)用，由于受到教學(xué)時(shí)長因素的影響，大量的教育資源還未來得及應(yīng)用就已經(jīng)結(jié)束了教學(xué)，這是對資源的一個(gè)浪費(fèi)，也是學(xué)生接受教育時(shí)的一個(gè)缺失，而這一問題的存在使得教學(xué)效率嚴(yán)重降低，教學(xué)進(jìn)度也產(chǎn)生了相應(yīng)的滯后。

2 針對教育資源利用的方案措施

2.1 應(yīng)用前及時(shí)進(jìn)行更新、篩選、審核

對于教育資源而言，一定要進(jìn)行定時(shí)更新、整理，要求教育資源在使用前一定要進(jìn)行提前審核，是每一項(xiàng)資源在應(yīng)用時(shí)都能得到保障，確保他們的使用會(huì)準(zhǔn)確無誤，并且還要保障教育資源的準(zhǔn)確性和可應(yīng)用性，檢驗(yàn)其是否具有應(yīng)用價(jià)值，能否引發(fā)學(xué)生的具體思考，對學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用是否具有實(shí)際價(jià)值。與此同時(shí)，也要對教育資源進(jìn)行一個(gè)審核、篩選的過程，面對龐大的數(shù)量，要篩選出那些最有實(shí)際應(yīng)用性、最有價(jià)值的資源進(jìn)行使用，而不是盲目的進(jìn)行添加。而這也要求教師在教學(xué)前先對教育資源進(jìn)行一個(gè)整理、審核的過程，然后對自己的教育模式、方式進(jìn)行調(diào)整，配合教育資源的使用，并通過合理的運(yùn)用教育資源提升學(xué)生對本門課程興趣，更好的、更有效的投入到學(xué)習(xí)中來，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完善教育模式。

2.2 明確教育方向，選取有價(jià)值的教育資源

對于教師教學(xué)而言，在進(jìn)行教育實(shí)施的過程之前，首先要制定好教育方案，明確自己的教育方向，而后進(jìn)行資源的選取。在選取過程中需要格外注意的是，一定要做好嚴(yán)格的把關(guān)，選取那些有價(jià)值、有意義的教育資源，確保其可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一個(gè)積極有效的正面作用，也能對實(shí)際教育起到直觀的幫助，發(fā)揮其自身的最大價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)對學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

2.3 對教學(xué)方法和教育模式進(jìn)行整改

想要提高對教育資源的利用率，其根本是改變原本的教學(xué)方式和教育模式，從本質(zhì)上對教育資源的利用進(jìn)行整改。所要對以前的教育模式進(jìn)行一定程度上的調(diào)整，改良教師的教育方式，改變教育的側(cè)重點(diǎn)，從以前的單純對知識掌握向同時(shí)對實(shí)踐能力的掌握方向進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生在掌握科學(xué)文化知識的同時(shí)，更要有一個(gè)良好的應(yīng)用實(shí)踐能力，這樣不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和教師的教育壓力，幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和廣闊的鍛煉空間。

3 結(jié)束語

教育資源的利用率不僅關(guān)系到社會(huì)資源的具體應(yīng)用，也是對學(xué)生健康發(fā)展的有效保障。所以貫徹落實(shí)對教育資源的有效利用，其根本目的是為了培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、思維能力的全面型多功能人才，是為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)習(xí)提供源源不斷的活力源泉。

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作者簡介：王笑曉（1990.05-）女，漢族，山東煙臺人，碩士學(xué)歷，現(xiàn)為山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校助教，研究方向：思想政治教育。