運用趣味識字法，激發(fā)學(xué)生識字興趣

楊海英

摘要：低年級的語文教學(xué)以識字為主，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，語文教師可以說是用盡了心思，但效果卻不太好，我認(rèn)為要提高學(xué)生的識字效果，最主要的還是根據(jù)學(xué)生的實際情況，運用趣味教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

關(guān)鍵詞：趣味;識字;興趣;效果

識字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語文低年級教學(xué)的一個重點。最新版的語文課標(biāo)中第一學(xué)段的階段目標(biāo)是讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。要認(rèn)識常用漢字1600-1800個左右，其中800-1000個左右會寫?！庇纱?，我們看出識字在低年級教學(xué)中的重要地位，我們的低年級語文教師自然也是明白的，在教學(xué)中可以說是用盡了心思，但有的教師太過心切，反而讓學(xué)生對識字反感，影響了學(xué)生的識字效果。我認(rèn)為低年級學(xué)生，年齡小，天真活潑，喜愛形象生動有趣的事物，我們可以充分利用他們的這一特點，運用趣味識字法來激發(fā)他們的識字興趣，提高識字效果。那我們可以運用哪些趣味識字法呢？

一、象形識字法

低年級的學(xué)生大都六七歲，他們這個時候的形象思維占優(yōu)，對于直觀生動的事物特別感興趣，我們就可以利用這點，結(jié)合漢字的造字方法——象形字，運用象形識字法來教學(xué)。比如，教學(xué)“耳、口、目、手、足”，這五個字所指的部位都在我們?nèi)梭w之中，是學(xué)生非常熟悉的，為了讓學(xué)生體會到識字的樂趣，并牢固地掌握好這幾個字。我先讓他們觀察一下自己同桌的耳朵、嘴巴、眼睛、手、足，然后再用紙畫出來。孩子們畫出的圖形，雖各有特色，但大致的形狀還是差不多的。這時，我抽了幾個孩子的畫，讓他們觀察，并對照黑板上我寫出的這五個字的象形字，請他們觀察看看哪個字是“耳”，哪個是“口”，哪個是“目”，哪個是“手”，哪個“足”。很快孩子們就判斷出來了。為了更好地激發(fā)他們的興趣，我還利用PPT給他們展示出來了這幾個字在我們中國歷史上的演變過程，使他們明白這個字為什么現(xiàn)在是這樣的。有的孩子覺得自己收獲滿滿，回家還向自己的爸爸媽媽講解課堂上所學(xué)的知識，特別驕傲。我覺得這種方式，不僅僅把識字當(dāng)做一件任務(wù)來完成，還是對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化教育的一個好途徑。

二、故事識字法

故事對于低年級的學(xué)生來說，吸引力是非常大的。他們覺得故事非常有趣，常常不知不覺就被帶入其中。我們在識字教學(xué)中，就可以利用故事的這種效果。比如，學(xué)習(xí)“果”時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了木了，有了一定的基礎(chǔ)。我就給他們講了一個故事：“在一座山里，有一只可愛的小猴子，媽媽常常帶著它去找吃的，也教給它一些技能。有一天，媽媽不知去哪里了，他一個人在家，餓了就想著照著媽媽教的方法去找食物，很快它來到一棵樹下，看到上面有一個個圓圓的東西，正不知該怎么辦時，想起媽媽說的“樹上的這種圓圓的像太陽的東西就是果”，于是它就去摘來吃了。在故事里，孩子們理解了果的意思，也很快記住了它的字形，木字上面一個日。當(dāng)然，這里所說的故事，不一定是這個字原有的，也可以是我們根據(jù)字義或字形編出來的。只要能讓孩子們深深理解它，并記住它就可以了。比如，“陣”字的故事：過去人們都認(rèn)為耳朵長得大的人特別有福氣，有一個將軍他的耳朵就很大，因此，人們都叫他大耳朵將軍。大耳朵將軍常常帶著戰(zhàn)車去上陣打仗，結(jié)果把敵人打得鬼哭狼嚎。

孩子覺得這種識字方法特別好玩，我一教生字，他們就要求來編故事。像學(xué)習(xí)“林”時，這本來是個會意字，就是成片的樹，所以成了林，但上課時有的孩子就說：“老師我有一個故事是說林的?！彼墓适率且郧坝幸粋€農(nóng)民，特別喜歡樹，他先在自己屋后種一顆桃樹，第二年春天桃樹就開花了，他覺得特別漂亮，可是覺得太少了，就又種了一棵又一棵的桃樹，后來他的屋子周圍就有了一片桃林，每年一到春天他家周圍美麗極了。這種方法，不僅激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與口頭表達(dá)能力。

三、字謎識字法

低年級的學(xué)生好勝心強，特別愛表現(xiàn)，喜歡做有挑戰(zhàn)性的事。他們很喜歡猜謎語，我把猜謎語的這種方式也運用到我們的識字教學(xué)中去，深受孩子們的歡迎，取得不錯的教學(xué)效果，不僅讓他們記住了字形字義，還掀起了班級的創(chuàng)造字謎的高潮——孩子們自己根據(jù)字形或字義去設(shè)計字謎，讓同學(xué)或父母來猜。比如，教學(xué)“唱”字，我先讓學(xué)生猜猜日復(fù)一日張大嘴。有的孩子開始猜不到，我就給他們一點提示：日復(fù)一日就是“天天”，那“天天”就是“日日”，很快有的孩子就猜到了。日日并排起來不是字，上下疊起來就是“昌”，加上張著的嘴——口，就是一個“唱”字了。剛猜了一個學(xué)生就來了興致，覺得自己也可以。我心中偷偷地笑了，這不正是我想要的效果嗎？很快，孩子們爭先恐后地把學(xué)過的字編成字謎說出來讓我猜。有的說“半個月亮是什么”;還有的說“月亮只露半邊臉”……

利用孩子的身心特點，激發(fā)他們的識字興趣，不僅僅有以上幾種方法，我們在教學(xué)中還可以運用猜猜看，就是讓孩子們在閱讀中對于不認(rèn)識的字，不去查字典，而是根據(jù)前后的意思來猜猜看這個字應(yīng)該是什么。這可以加快他們的閱讀速度，也可以激發(fā)他們的識字興趣。另外，還有就是讓孩子們利用自己的生活環(huán)境，在自己熟悉的環(huán)境中識字。比如，每天上學(xué)的路上、電視的廣告等，可以看到很多常出現(xiàn)的字，我們可以在不斷地觀察與聽聞中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

只用我們愿意花功夫去研究，就可以探索出更多的趣味識字法，幫助學(xué)生激發(fā)識字興趣，增強識字效果。