趣談職業(yè)技術學校信息技術教學方法

陳壬子

摘要：隨著計算機技術不斷發(fā)展和在社會經(jīng)濟發(fā)展中各業(yè)的廣泛應用，人們也認識到信息技術的運用和學習的重要意義，因此開拓和重視信息技術在教學實踐新方法和新理念的運用變顯得很有現(xiàn)實意義。結合職業(yè)技術學校信息技術教育教學的特點要求教師要從實際出發(fā)來制定和明確有效的教學。通過有效的教學真正提高學生對信息技術這門課的掌握和運用。

關鍵詞：信息技術;教學方法;主動學習

好的教學思路和方法能吸引到學生注意力并能產(chǎn)生學習的興趣，如何在教學中實現(xiàn)需要教師勇于開拓和創(chuàng)新學習先進的教育教學方法能正確地運用到教學實踐中來，因此教師要善于學習和運用適合學生學習的有效方法并能運用到實際的教學中來。

一、常用信息技術的教學方法

1.采用適合學生學習的教學方法

實踐證明教師在充分了解到學生的實際和教學內容之間相互關系后，運用適合的教學方法，其中常用的教學方法有：（1）理論與實踐教學法;（2）有效問題導入法;（3）小組合作研討式教學法;（4）特征案例教學法;（5）情境教學法。綜合以上的在信息技術教學常用的教學方法是要依據(jù)不同的教學環(huán)境和需要進行靈活的運用。

2.在教學中要注重知識的結構體系的把握

信息技術是由不同知識結構和模塊組成，把握好整體與模塊之間的結構關系。注意基礎知識與操作實踐的建立。培養(yǎng)和激勵學生學好基礎理論和操作實踐的學習。教師要因材施教，選取學生夠用的、適用的、想學的、能學好的知識模塊，如，計算機基礎模塊中的計算機基礎知識、文字圖表處理Word、電子表格處理Excel、演示文稿PowerPoint不同的和軟件基礎部分的掌握。[1]

3.采用能推動學習進程的“目標任務”進行教學

在職業(yè)技術學校中通過信息技術的學習培養(yǎng)社會需要的中等技術人才，因此信息技術的課程教學中教師要明確既要傳授知識，又要強調能力的培養(yǎng)?！澳繕巳蝿铡笔且环N建立在信息技術知識體系中教學法。它要求“任務”的目標性和教學情境的創(chuàng)建，使學生帶著真實的目標任務在不斷地探索中學習。在學生主動的探索過程中，學生就能不斷收獲知識并能有實踐后的成果的體驗，這種實踐學習方法就能極大的激發(fā)學生的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

4.充分利用網(wǎng)絡教學資源，為學生提供自主學習的資源平臺

現(xiàn)代學生學習的方式不能僅僅只是教師在講臺上一個講，而是要采取多種適合學生學習的教學方式，通過網(wǎng)絡資源這樣一種共享的學習臺讓學生能進行自主的學習討論探究。因為網(wǎng)絡資源有其自身的優(yōu)點，信息載體的多維化，它可以將數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機地融為一體，實現(xiàn)輸入與輸出的多元化，并且說讀、寫、畫樣樣通，可有效地實現(xiàn)師生之間教與學的信息雙向反饋，徹底改變傳統(tǒng)教學形式單一的弊端，把計算機所處理的信息空間擴展和放大，大大豐富信息的表現(xiàn)力，從而增強教學效果，更有利于學生準確、全面、深刻地接受知識。

網(wǎng)絡教學在個別化和針對性教學中顯示出了強大的優(yōu)勢。學生可以自主地選擇學習的內容，確定學習的進度，可以對將要學習的知識進行提前預習和反復認知，通過自主的學習讓學生理解弄懂。網(wǎng)絡技術集各種信息傳輸手段于一體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，展示實踐環(huán)節(jié)、活動過程，直觀形象上有極大優(yōu)勢，學生的學習信息技術能在短時間內模擬提供豐富的感性材料，不僅幫助學生理解概念，而且提供了在日常條件下不易獲得的直接經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的某些技能，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。

二、教學實踐策略研究

1.培養(yǎng)學生對信息技術的熱情和興趣

學生的學習需要內在的動力和興趣，興趣是一種對未知的知識學習的渴求的態(tài)度。是學生積極性的一個重要方面。產(chǎn)生興趣是學習原動力，教師要在教學設計和教學指導思想上努力為學生創(chuàng)設一種學習氛圍激發(fā)學生的學習熱情和興趣。在學習信息技術初期節(jié)段教師可以設計和安排一些基礎的能激起學生興趣的教學環(huán)節(jié)和教學情景，在介紹常用的辦公軟件在各行各業(yè)的使用頻率和功能作用。展示辦公軟件實踐操作出來的電子畫報、電子相冊等激發(fā)趣學生興趣的要學習意愿。[2]

2.要讓學生充分體驗通過自我的學習有一種“自我效能感”

自我效能感是指個體相信自己有能力完成某種或某類任務，是個體的能力、自信心在某些活動中的具體表現(xiàn)與收獲和具有的成果感。當人確信自己有能力進行某一活動，他就會產(chǎn)生高度的“自我效能感”，并會去進行那一活動。正如學生不僅知道注意聽課可以帶來理想的成績，而且還感到自己有能力聽懂教師所講的內容時，才會認真聽課。人們在獲得了相應的知識技能后，自我效能感就成了行為的決定因素。[3]

學生可以通過對自己過往經(jīng)過努力并取得成功的經(jīng)歷的回想來增強自信心和自我認知能力，從而增強學習的自主性和內驅力學生就會主動地樂意去學習。

3.主動學習的愿望在不斷增漲

學生學習習慣的養(yǎng)成是需要一個過程在這個過程中可能會有反復，開學初制訂自己的學習規(guī)劃，在經(jīng)過一段時間后會有停止這時同學之間的相互督促和共同的學習還有教師鼓勵就會有繼續(xù)不斷學習的動力。先給自己提出一個小目標：“一個星期內堅持實施此計劃”，完成后再提出高一點的目標：“一個月內堅持實施此計劃”，通過一個月的堅持，主動學習即自主學習將會成為自己的一種生活習慣。

總之，教師的教與學生的學是要共同來實現(xiàn)和完成好信息技術這門課的學習。職業(yè)學校信息技術的教學方法，要求教師充分發(fā)揮在教學中的主導作用，引導學生更好地學習，同時也要求學生發(fā)揮其作為教學中心的主觀能動性。只有師生共同努力，相互促進才能教學相長，才能更好地完成教學任務，提高教學效率，促進教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1]周勇，董奇.學習動機、歸因、自我效能感與學生自我監(jiān)控學習行為的關系研究[J].心理發(fā)展與教育，1994（10）.

[2]李雁飛.“任務驅動”法在計算機基礎教學中的應用[J].長治學院學報，2008（10）.

[3]華康清，程寶山.職業(yè)中學辦學思想與實踐[M].江西高校出版社，2003-04.