新常態(tài)金融格局下“金融風(fēng)險(xiǎn)”課程教學(xué)質(zhì)量提升策略

邱曚

摘要：本文將對新常態(tài)金融格局下“金融風(fēng)險(xiǎn)”課程教育過程中所面臨的主要問題進(jìn)行分析論述，并提出幾點(diǎn)“金融風(fēng)險(xiǎn)”課程教育質(zhì)量提升策略，以期能夠?yàn)楦淖兾覈敖鹑陲L(fēng)險(xiǎn)”課程教學(xué)質(zhì)量提供理論參考。

關(guān)鍵詞：新常態(tài);金融風(fēng)險(xiǎn);課程教學(xué)

自20世紀(jì)七十年代以來，全球金融格局便開始發(fā)生重大改變，并且隨著社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化、資產(chǎn)證券化、市場一體化的新型金融格局也開始席卷全球的金融市場。在這種大背景下，該如今有效的預(yù)防控制金融風(fēng)險(xiǎn)，一直都是業(yè)內(nèi)專家學(xué)者亟待解決的一種關(guān)鍵問題。而“金融風(fēng)險(xiǎn)”課程教學(xué)將可以為我國培養(yǎng)出有著充足金融風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防控制技能的專業(yè)性人才，將可以有效地彌補(bǔ)我國“金融風(fēng)險(xiǎn)”人才的巨大缺口。因此對新常態(tài)金融格局下“金融風(fēng)險(xiǎn)”課程教學(xué)質(zhì)量提升策略進(jìn)行相關(guān)研究有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新常態(tài)金融格局下“金融風(fēng)險(xiǎn)”課程教學(xué)所面臨的主要問題

1.實(shí)踐鍛煉不足

現(xiàn)如今，與“金融風(fēng)險(xiǎn)”教學(xué)關(guān)聯(lián)性最高的便是金融工程專業(yè)的“金融風(fēng)險(xiǎn)計(jì)量與管理”課程，該課程不僅會對如今的諸多金融風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行全方位的分析講解，還會教授學(xué)生金融風(fēng)險(xiǎn)計(jì)量方法與管理方法，從而對學(xué)生的“金融風(fēng)險(xiǎn)”知識理論、預(yù)防管理等專業(yè)能力進(jìn)行深入培養(yǎng)。金融風(fēng)險(xiǎn)計(jì)量與管理課程不僅會涉及諸如金融風(fēng)險(xiǎn)計(jì)量、金融風(fēng)險(xiǎn)目標(biāo)等定性知識，還會涉及統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融工程學(xué)、投資學(xué)等其他專業(yè)課堂的知識內(nèi)容，并且在教學(xué)過程中，教師還不能夠只對學(xué)生的理論知識進(jìn)行培養(yǎng)，還要進(jìn)行相關(guān)的金融工具的實(shí)踐教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的理論知識與專業(yè)技能的共同培養(yǎng)[1]。但在實(shí)際教學(xué)過程中由于金融風(fēng)險(xiǎn)計(jì)量與管理課程涵蓋了諸多的專業(yè)性極強(qiáng)的內(nèi)容，因此學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)候往往很難對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完全的理解和學(xué)習(xí)，從而降低了課程教學(xué)的理論教學(xué)效果，而很多教師為能夠改變這一現(xiàn)狀，都是加大對學(xué)生的理論知識培養(yǎng)，卻忽視了對學(xué)生的時(shí)間能力的鍛煉，致使學(xué)生在畢業(yè)以后雖然有著較為豐富的“金融風(fēng)險(xiǎn)”理論知識，但對于具體防范控制實(shí)踐能力，卻無法滿足社會的實(shí)際需求，致使“金融風(fēng)險(xiǎn)”課程教學(xué)無法充分發(fā)揮出自身的實(shí)際作用。

2.教學(xué)內(nèi)容較為單一

對于“金融風(fēng)險(xiǎn)”教學(xué)，如今高校一般都是通過金融風(fēng)險(xiǎn)計(jì)量與管理課程來進(jìn)行的。隨著如今的國際金融格局進(jìn)入了新常態(tài)以后，國際金融市場中金融風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)際成因與表現(xiàn)形式也日趨多樣化。但眾多高校中的金融風(fēng)險(xiǎn)計(jì)量與管理課程教學(xué)卻僅僅只是針對過去的經(jīng)典金融風(fēng)險(xiǎn)成因與表現(xiàn)形式，卻無法充分地反映出在新常態(tài)金融格局下國際金融市場的金融風(fēng)險(xiǎn)成因的變化，致使如今的“金融風(fēng)險(xiǎn)”課程教學(xué)無法充分地順應(yīng)時(shí)代的需求，降低了“金融風(fēng)險(xiǎn)”教學(xué)的針對性和有效性。為此，在進(jìn)行“金融風(fēng)險(xiǎn)”課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際安排的時(shí)候，高校應(yīng)在結(jié)合“金融風(fēng)險(xiǎn)”的基礎(chǔ)理論知識的同時(shí)，還要對如今國際金融市場上的重要金融風(fēng)險(xiǎn)案例進(jìn)行深入的分析研究，然后總結(jié)出相關(guān)的金融風(fēng)險(xiǎn)防控措施，并將其與如今的“金融風(fēng)險(xiǎn)”課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，確保課程教學(xué)內(nèi)容能夠時(shí)刻與國際前沿知識相接軌。

3.教學(xué)方式

在實(shí)際“金融風(fēng)險(xiǎn)”課程教學(xué)過程中，很多高校中的教師還在采用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。但由于傳統(tǒng)教學(xué)方式有著枯燥乏味的缺點(diǎn)，無法充分地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使得學(xué)生在面對“金融風(fēng)險(xiǎn)”教學(xué)的時(shí)候，往往會缺乏學(xué)習(xí)積極性，再加上如今課程教學(xué)相對于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，更加注重于學(xué)生的理論知識教學(xué)，兩相結(jié)合下導(dǎo)致“金融風(fēng)險(xiǎn)”教學(xué)的質(zhì)量一直無法得到有效提升，降低了課程培養(yǎng)的實(shí)際效果。

二、新常態(tài)金融格局下“金融風(fēng)險(xiǎn)”課程教學(xué)質(zhì)量提升策略

1.理論與實(shí)踐的結(jié)合

想要提升“金融風(fēng)險(xiǎn)”課程教學(xué)質(zhì)量，那么首先教師就要轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，重視起“金融風(fēng)險(xiǎn)”教學(xué)過程中的實(shí)踐知識培養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)，形成一種以學(xué)生為基礎(chǔ)、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向的新型教學(xué)理念。然后教師要以這種新型教學(xué)理念為基礎(chǔ)，對如今的“金融風(fēng)險(xiǎn)”課程進(jìn)行全方位的改革，構(gòu)建出以實(shí)踐教學(xué)為中心的新型課程教學(xué)，并在實(shí)際教學(xué)過程中增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，并且在整個課程中增設(shè)實(shí)踐學(xué)習(xí)周、假期社會實(shí)踐、畢業(yè)集中學(xué)習(xí)等課程內(nèi)容，從而最大限度地對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生畢業(yè)后不僅有著充足的理論知識，還有著良好的專業(yè)技能水平，最終實(shí)現(xiàn)提高“金融風(fēng)險(xiǎn)”課程教學(xué)質(zhì)量提升的根本目的[2]。

2.完善教學(xué)內(nèi)容

在新常態(tài)金融格局下，國際金融市場的變化速度也在不斷加快，其中所蘊(yùn)含的金融風(fēng)險(xiǎn)因素也在不斷增加。因此，為能夠充分地符合當(dāng)今社會的實(shí)際需求，“金融風(fēng)險(xiǎn)”課程不僅要對已有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪改，還要不斷地增加一些當(dāng)今國際金融市場所發(fā)生的經(jīng)典金融風(fēng)險(xiǎn)實(shí)例，通過實(shí)例教學(xué)的方式來降低學(xué)生對于“金融風(fēng)險(xiǎn)”課程的學(xué)習(xí)理解難度，提高教學(xué)效果。另外，教師還要在教學(xué)過程中對學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)識別能力與風(fēng)險(xiǎn)控制能力進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，只有學(xué)生有著良好的專業(yè)能力水平，才能夠及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)金融市場背后所蘊(yùn)含的風(fēng)險(xiǎn)因素，進(jìn)而采取針對性的防范與控制方法，最終提高“金融風(fēng)險(xiǎn)”課程教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)方式改革

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，如今可被應(yīng)用與課程教學(xué)的科學(xué)技術(shù)也越來越多，這些科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用都可以有效地改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)枯燥乏味的缺點(diǎn)，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富、拓展，從來提高課堂教學(xué)的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。在“金融風(fēng)險(xiǎn)”課程的實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以采用諸如MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等等新型教學(xué)方式來對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行改革，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課程教學(xué)質(zhì)量[3]。除此之外，教師和學(xué)校還可以設(shè)置一些“金融投資模擬”“金融案例分析”等教學(xué)活動，這樣不僅可以深化學(xué)生對于金融風(fēng)險(xiǎn)知識的學(xué)習(xí)理解，還可以讓學(xué)生切實(shí)地體會到新常態(tài)金融格局下國際金融市場的風(fēng)云變幻情況，進(jìn)而有效地提高“金融風(fēng)險(xiǎn)”課程教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

在新常態(tài)金融格局下，想要提高“金融風(fēng)險(xiǎn)”課程教學(xué)質(zhì)量，那么高校和教師就需要突破傳統(tǒng)課程教學(xué)的束縛，積極探索新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，并將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中，最終有效地提高課程教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)合理的教學(xué)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張丞.金融風(fēng)險(xiǎn)管理.本科教學(xué)改革探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè).2016（11）：172-173.

[2]位華.金融風(fēng)險(xiǎn)管理創(chuàng)新課程建設(shè)思考[J].科教文匯.2013（7）：57-58.

[3]彭偉.金融風(fēng)險(xiǎn)管理案例互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育.2017（1）：143.