中學(xué)體育教學(xué)模式多元化研究

唐松

摘要：在新課改的形勢(shì)下，教育部一直在呼吁實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與學(xué)生健康成長(zhǎng)的緊密結(jié)合，這項(xiàng)政策給很多學(xué)校和體育工作者帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。本文對(duì)于當(dāng)前階段體育教學(xué)的模式進(jìn)行分析，在這個(gè)背景上對(duì)一些比較常見(jiàn)的體育教學(xué)模式的可行性進(jìn)行探索，以期為新課改之后的體育教學(xué)提供參考信息。

關(guān)鍵詞：新課改;體育教學(xué);教學(xué)模式

健康的身體是發(fā)展的資本，沒(méi)有一個(gè)健康的身體，一切都是空談，特別是對(duì)于初中階段的孩子，正處于長(zhǎng)身體、學(xué)知識(shí)的黃金時(shí)期，面對(duì)各種考試和升學(xué)壓力，他們首先需要一個(gè)健康的體魄，才能有足夠的精力去迎接學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種挑戰(zhàn)。因此學(xué)校的體育教學(xué)要以保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，將學(xué)生的身體健康融入體育教學(xué)中去，從而全面提高初中生的各項(xiàng)身體機(jī)能。本文對(duì)于當(dāng)前階段體育教學(xué)的模式進(jìn)行分析，以期為新課改之后的體育教學(xué)提供參考信息。[1]

一、傳統(tǒng)體育教學(xué)模式研究現(xiàn)狀分析

初中體育教學(xué)的主旨就是促進(jìn)學(xué)生們擁有一個(gè)健康的身體來(lái)更好地迎接繁重的學(xué)業(yè)。但是在初中階段，課業(yè)負(fù)擔(dān)突然變重，有很多學(xué)生只重視學(xué)習(xí)而忽略了體育鍛煉，甚至上體育課的時(shí)間也在抽時(shí)間學(xué)習(xí)，但是長(zhǎng)時(shí)間缺乏鍛煉，學(xué)生的身體素質(zhì)會(huì)慢慢下降，進(jìn)而會(huì)對(duì)后面的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生一定的影響，因此這個(gè)時(shí)候就需要體育教師來(lái)幫助學(xué)生調(diào)整這種觀(guān)念。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式體現(xiàn)出一些體育活動(dòng)的特殊性，通過(guò)師生的相互互動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)環(huán)境下老師和學(xué)生都會(huì)受到影響，進(jìn)而共同發(fā)展。因此，在體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中建立完整的體育教學(xué)模式有著重要的功能。[2]

二、中學(xué)體育教學(xué)方式的必要性分析

學(xué)校體育教師應(yīng)該在做好本職工作的基礎(chǔ)上，拓展更大的健康空間，提升學(xué)生的心理健康水平。初中階段的孩子正是成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，心靈都比較脆弱敏感，很容易受外界因素的影響，時(shí)間一久，如果不經(jīng)過(guò)正確的引導(dǎo)，學(xué)生的心理會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，進(jìn)而影響個(gè)人性格?？梢?jiàn)對(duì)于初中階段的學(xué)生進(jìn)行良好的心理教育是至關(guān)重要的。教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的體育興趣。通過(guò)這些游戲和活動(dòng)，更為直接的排遣學(xué)生們內(nèi)心的負(fù)擔(dān)，幫助他們變得更加樂(lè)觀(guān)積極，并漸漸樹(shù)立起良好的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

1.通過(guò)游戲增強(qiáng)心理承受力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

除了身體素質(zhì)，學(xué)生的心理素質(zhì)同樣要在體育教學(xué)中得到提高，有很多學(xué)校和體育工作者雖注重體育教學(xué)，但是比較偏重于運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，而忽視了增強(qiáng)心理素質(zhì)的教學(xué)。比如“乒乓球”這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，有很多學(xué)生只是停留在“會(huì)玩”的層面上，而實(shí)際上并不了解標(biāo)準(zhǔn)的打球動(dòng)作或比賽規(guī)則，在嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，他們并不懂如何玩乒乓球，若沒(méi)有專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)，他們甚至連最基本的揮拍動(dòng)作都一直是錯(cuò)誤的。我國(guó)的乒乓球運(yùn)動(dòng)員在多次國(guó)際性的比賽中都取得了優(yōu)異的成績(jī)，因此老師最有效的教學(xué)方法就是可以引導(dǎo)學(xué)生們多觀(guān)看他們比賽的視頻，來(lái)真切感受一下賽場(chǎng)上的激烈境況，甚至可以讓他們多了解冠軍背后的故事，感受他們背后付出的艱辛。從而讓他們的內(nèi)心受到觸動(dòng)，向別人學(xué)習(xí)吃苦耐勞的精神。每當(dāng)自己遇到困難時(shí)，就想想這些運(yùn)動(dòng)員們所付出的比自己多的千百倍的努力，以他們?yōu)榘駱庸膭?lì)自己，不要畏懼困難，勇于挑戰(zhàn)。

2.通過(guò)體育學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性

現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，初中階段的孩子還未走出校門(mén)，感受不了社會(huì)的殘酷。作為教師雖無(wú)法帶領(lǐng)他們感受外界卻可以幫助他們提前做好準(zhǔn)備去迎接。體育教學(xué)中的各項(xiàng)比賽就是在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。擁有合理的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)對(duì)初中生們不論是在學(xué)習(xí)中還是生活中都可以為他們帶來(lái)很多正面的影響。因此初中體育工作者在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)多設(shè)立一些正規(guī)的比賽項(xiàng)目，讓他們?cè)谕娴耐瑫r(shí)真真切切的收獲合作與競(jìng)爭(zhēng)的意義，從而更好地促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展。[3]

3.通過(guò)體育增強(qiáng)學(xué)生的自信心，凸顯學(xué)生的主體地位

自信心可以使得一個(gè)人戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻，獲得最后的成功，只有樹(shù)立了足夠的自信心，才能登上頂峰。體育運(yùn)動(dòng)可以使學(xué)生獲得成功的快樂(lè)，這在無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，事實(shí)上自信心不一定只在成功中產(chǎn)生，在失敗中有時(shí)也會(huì)獲得自信。體育比賽的失敗既會(huì)使學(xué)生看清自己的不足之處，也能看到競(jìng)爭(zhēng)者的缺點(diǎn)，進(jìn)而樹(shù)立了自己的自信。當(dāng)學(xué)生戰(zhàn)勝一些難題時(shí)，克服了自己內(nèi)心的障礙，完成之前自己所不能完成的，從而獲得成就感。教師在體育教學(xué)過(guò)程中，可以積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一些自己所擅長(zhǎng)的體育活動(dòng)從而獲得自信心。有了自信，才能有積極的心理素質(zhì)，認(rèn)清自己的定位，走向人生的巔峰。[4]

4.通過(guò)體育培養(yǎng)學(xué)生的行為能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)校的體育教學(xué)能夠自由地保持或發(fā)展自身的身體與心智健康，任何人參加體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)應(yīng)該都有保障且平等。并且學(xué)校的體育活動(dòng)也能夠很好的開(kāi)發(fā)學(xué)生的行為能力。學(xué)生的行為能力是指：社交能力;積極參與各項(xiàng)比賽的能力;以樂(lè)觀(guān)的心態(tài)面對(duì)失敗的能力等。教師在體育教學(xué)過(guò)程中，積極帶動(dòng)學(xué)生參與競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)發(fā)并加強(qiáng)學(xué)生的行為能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前的體育教學(xué)模式要建立多元化，這是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，當(dāng)然，出現(xiàn)的多元化可能會(huì)造成混亂，這就需要重新審視當(dāng)前的教學(xué)模式，深入總結(jié)，并且根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)模式，顯然是非常有必要的。

參考文獻(xiàn)

[1]周曉明.論構(gòu)建高中現(xiàn)代體育教學(xué)模式的新理念[J].浙江體育科學(xué)，2002（6）：22-24.

[2]毛振明.體育教學(xué)模式論[J].體育科學(xué)，1998（6）：5-8.

[3]吳志超.現(xiàn)代教學(xué)論與體育教學(xué)法[M].北京：人民體育出版社，1993.

[4]施良方.課程理論：課程的基礎(chǔ)、原理與問(wèn)題[M].北京：教學(xué)科學(xué)出版社，1996.