基于核心素養(yǎng)的初中化學實驗教學反思

梁波穎

摘要：初中化學與其他學科的教學存在明顯的區(qū)別，主要是其需要將理論知識與實踐結(jié)合才能夠體現(xiàn)學科特點。化學實驗作為與日常的學習密不可分的內(nèi)容，要求學生在學習的同時加強探究，更重要的是需要依靠自己的學習能力創(chuàng)新，對其中產(chǎn)生的各種問題進行解決。核心素養(yǎng)作初中化學教學當中需要體現(xiàn)的重要人文形式，經(jīng)常會產(chǎn)生不同的問題，但是還是要求教師找到適當?shù)慕虒W方法，提高學生的學習質(zhì)量。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學;實驗教學

化學學習可以讓學生在學習的同時得到放松，符合初中生的學習特點，能夠讓其展現(xiàn)自己的綜合學習能力。核心素養(yǎng)則需要以學生人文精神的培養(yǎng)為主，讓其在學習的過程中不僅可以掌握更多的文化知識，還需要提高各方面的能力，達到教學活動開展的需求。在化學實驗教學當中融入核心素養(yǎng)可以讓學生受益終身，明確透過現(xiàn)象看本質(zhì)的意義，并且闡述有關的化學現(xiàn)象。[1]

一、初中化學實驗教學存在的問題

教學問題的產(chǎn)生主要在于教師及學生兩種個體的思想，對于群體的教學或者學習而言則會受到大環(huán)境的影響，這也是一個不容忽視的要點。初中化學雖然有很多理念是可以直接闡述出來的，但是對于學生來說還是具有一定的抽象性。甚至可以說化學知識難易程度的體現(xiàn) 因人而異，教師在教學當中卻忽視了這個核心。在引導學生開展化學實驗時，教師僅僅是組織學生觀察、記錄，沒有讓學生發(fā)揮主觀能動性，導致其在核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)嚴重不足。甚至還有部分教師只是通過實驗演示開展教學，在教導的過程中敷衍了事，責任心不強，難以提高學生的化學實驗學習信心。學生在學習當中容易受到其在這個階段的心理成長的影響，認為化學實驗缺乏挑戰(zhàn)性。盡管很多化學實驗知識比較陳舊，但是對于初中學習來說已經(jīng)足夠。而學生在長期的學習當中產(chǎn)生的疲倦心理使其容易分散注意力，在理解化學知識的過程中產(chǎn)生較多的阻礙。[2]

二、基于核心素養(yǎng)的初中化學實驗教學反思

1.創(chuàng)新教學手段

教學手段的創(chuàng)新要求教師與時俱進，在教學當中引進多種新興教學形式，促使教學活動的開展符合學生的特點。在組織化學實驗時，教師需要對課堂局限性進行分析，在實驗器材及課堂組織上予以完善，給予學生充足的學習材料。核心素養(yǎng)下的初中化學實驗教學注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師首先就需要消除學生在學習當中產(chǎn)生的倦怠心理，讓其提高對實驗學習的興趣。比如：在開展“二氧化碳的制備”這個實驗教學時，教師可以利用多媒體技術對二氧化碳的多種形成原因進行分析，以動畫或者圖片的形式激發(fā)學生的興趣。這種生動、形象的課堂可以讓學生在學習當中更加活潑，網(wǎng)絡資源的利用還能夠拓展教學內(nèi)容。在開展實驗操作時，教師則可以逐漸引導學生掌握實驗要點，提高學習效率。

2.培養(yǎng)科學精神

科學精神的培養(yǎng)對于初中化學實驗教學非常重要，特別是在融入核心素養(yǎng)教學時，學生需要具備較強的科學精神。很多化學實驗的研發(fā)及實施都是科學家們的心血，甚至可以說就是其中具備的科學精神才讓人們的生活不斷進步，因為化學與生活息息相關。教師在教學當中就需要培養(yǎng)學生的科學精神，讓其針對一個事物進行研究，在化學實驗當中明確自己存在的不足并且不斷進取?？茖W精神的培養(yǎng)可以讓學生在學習當中對化學實驗效果的產(chǎn)生有更多的認知，一旦其在實施實驗操作的過程中產(chǎn)生誤差，就需要對誤差產(chǎn)生的原因進行分析。教師還需要培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神，化學實驗隨著其原理的區(qū)別在實施的過程中存在一定的差異，有些大同小異，有些大相徑庭。教師就可以讓學生見證化學實驗成果，彰顯核心素教學當中科學精神的體現(xiàn)。

3.小組合作探究

初中生在獨立完成一個化學實驗時，經(jīng)常會產(chǎn)生疑問或者操作上的失誤，導致其在長期的實驗學習當中失去自信心。核心素養(yǎng)教學要求當中可以讓學生通過團隊合作完成一個實驗，讓其相互指導、相互學習?；瘜W實驗教學本身就是需要讓學生體現(xiàn)自身的主體地位，教師在教學當中需要明確自身的輔助地位，在組織化學實驗時，讓學生開展小組合作探究。在分組的過程中需要按照學生的意愿，讓其按部就班完成實驗內(nèi)容。首先，學生要明確化學實驗原理，提出猜想之后需要開展實驗，進行論證。這個實驗探究的過程還能夠融入教學互動，讓學生對自己的見解進行分享。學生在完成實驗之后需要各抒己見，提高自己在學習當中的自信心，加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)。教師還需要強調(diào)化學實驗合作的重要性，通過小組成員的互相幫助彌補學生個人的不足。[3]

結(jié)語

初中化學實驗是這個學科當中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，教師需要根據(jù)學生的特點對其進行強化。在引導化學實驗教學時，教師需要注重化學實驗與學生個性的契合度，按照當代教學要求提高教學規(guī)范性，培養(yǎng)學生形成過硬的核心素養(yǎng)，讓學生產(chǎn)生終身學習等啟示。

參考文獻

[1]薛學誠.基于核心素養(yǎng)的初中化學實驗教學反思[J].西部素質(zhì)教育，2019（08）：70.

[2]李志強.核心素養(yǎng)導向下初中化學實驗教學現(xiàn)狀與反思[J].當代教研論叢，2019（08）：93-94.

[3]許紅青.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中化學實驗教學路徑探究[J].課程教育研究，2019（08）：157.