淺談微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】微課的出現(xiàn)是為了翻轉(zhuǎn)課堂。作為一種新形式的教學(xué)方式和手段，微課能夠輔助教師的教，輔助學(xué)生的學(xué)。利用微課教學(xué)，學(xué)生能夠在一種比較輕松愉悅的環(huán)境中進行有效的學(xué)習，能激活英語課堂，提高課堂效率，提高小學(xué)生運用英語聽、說、讀、寫的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習和創(chuàng)造性地使用英語的能力，更容易達到教學(xué)目標。

【關(guān)鍵詞】微課;課堂教學(xué);英語;應(yīng)用

【作者簡介】俞嶺梅（ 1972-），女，漢族，上海人，中山市石岐實驗小學(xué)，中小學(xué)一級教師，本科，研究方向：小學(xué)英語素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育在我國推行了很多年，但是在實際的教學(xué)過程中，很多教師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，這顯然違背了素質(zhì)教育的要求和新時代學(xué)生的認知需求。微課的出現(xiàn)是為了翻轉(zhuǎn)課堂，它正以簡短精悍、針對性強、反復(fù)使用等多重特點，迅速蔓延，成為一種新型式的課堂教學(xué)方法。微課作為新時代信息技術(shù)在教育行業(yè)中的創(chuàng)新和補充教學(xué)方式，正以其獨特的特點促進著課堂教學(xué)改革。通過一年多的微課教學(xué)實踐，筆者覺得從三方面應(yīng)用英語微課，可以最大化微課的作用，可以讓學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習效果。

一、課前觀看微課，幫助學(xué)生有效預(yù)習，引發(fā)思考

1.做好家長的思想工作，鼓勵家長讓孩子嘗試用新的方法來學(xué)習，并督促學(xué)生用好微課這個教學(xué)資源。中山教育網(wǎng)有很多英語教學(xué)微課資源，學(xué)習不受時間和空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習情況，利用教學(xué)視頻在家自由安排和控制自己的學(xué)習，有目的地選擇微課，一般建議學(xué)生選擇語法和閱讀方面的微課作為預(yù)習。

2.更好地讓學(xué)生利用好微課。為了檢查學(xué)生的完成度，教師可以制作一張預(yù)習得分表，根據(jù)每一次學(xué)生的完成情況進行獎勵，累計紅花總數(shù)，評選每月、每季度和每學(xué)期微課預(yù)習之星。這樣，教師就能掌握學(xué)生是否在家進行一個好的自主預(yù)習。同時，學(xué)生學(xué)習的興趣就會被激發(fā)出來，事半功倍。

3.培養(yǎng)學(xué)生在自主預(yù)習的時候?qū)W會提出問題的好習慣。在自主預(yù)習的時候，學(xué)生應(yīng)把自己預(yù)習時遇到的問題，及時記錄下來，帶著問題進課堂，在教師的幫助下，共同尋求問題的答案，學(xué)習解決問題的方法。對于能在自主預(yù)習中提出問題的學(xué)生，進行贊揚和夸獎，讓學(xué)生在學(xué)習中找到自信，讓學(xué)生愿意學(xué)習、樂于學(xué)習。

二、 課堂觀看微課，幫助學(xué)生突破難點，破解疑難

微課因為其短小、生動，卻非常容易吸引學(xué)生的注意力。因此，教師可以充分利用這一特點，將它適當?shù)貞?yīng)用到課堂的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習。在語音教學(xué)中，傳統(tǒng)方式教授單詞的讀音及字母和字母組合的發(fā)音非常乏味，學(xué)生學(xué)習的積極性不高。把語音教學(xué)的微課融入課堂教學(xué)中來，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。微課設(shè)計集圖像、聲音、文字、視聽為一體，為學(xué)生提供形象、直觀、清晰、生動的視頻，為學(xué)生營造了一個輕松的學(xué)習氛圍，使教學(xué)過程情境化、形象化、趣味化，從而使學(xué)生身臨其境，激發(fā)了學(xué)生的情感，加大信息的接受量。學(xué)生邊觀看微課，邊積極地、主動地、自覺地跟著微課中老師的發(fā)音讀起來。碰到學(xué)生喜歡的畫面，難度教大的發(fā)音，可以反復(fù)播放，學(xué)生反復(fù)跟讀，教學(xué)中的難點輕而易舉地攻破了。在閱讀教學(xué)中，有些閱讀枯燥乏味，新單詞較多，難理解。

為了提高學(xué)習效率，可以讓微課有機地融入教學(xué)過程。例如，在教五年級上冊Unit Five閱讀課Making Vegetable soup時，我播放了微課School Lunch，學(xué)生的注意力一下子集中起來，學(xué)生興趣盎然地觀看了制作蔬菜湯的過程。觀看了老師的實際操作和聽了清晰簡潔的英語分步驟介紹蔬菜湯，再回到課文進行閱讀。通過這個視頻，學(xué)生學(xué)會了做蔬菜湯，學(xué)會了用英語介紹做蔬菜湯，同時也掌握了一項生活技能。在培養(yǎng)閱讀能力的同時，提高了英語聽說讀寫的能力。

三、課后觀看微課，幫助學(xué)生鞏固復(fù)習，拓展知識

微課，讓學(xué)生有了一個更好的學(xué)習模式，即通過課前預(yù)習，發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)新思考;課堂學(xué)習，解決問題，突破難點;課后再學(xué)習，還可以幫助一些學(xué)生把在課堂上沒有完全理解的知識，進行再學(xué)習，有益于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

課后學(xué)習微課，教師不做硬性規(guī)定，完全按需選擇學(xué)習。由于微課是可以回看的，操作也很簡便，沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生也可以利用課余時間反復(fù)觀看微課，直到弄明白自己的困惑為止。課后學(xué)習微課，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識;是學(xué)生課外延伸和學(xué)習的最好載體。即使是在課堂中缺席的學(xué)生也能夠趕上學(xué)習進度，并且讓教學(xué)的內(nèi)容得到保存，便于復(fù)習。在課后溫習微課，能更有效地鞏固、消化、吸收課堂知識。例如，有學(xué)生認為自己某個知識點理解、掌握得不夠透徹，可以回看或多次看微課。課后觀看微課，可以幫助學(xué)生鞏固復(fù)習，拓展知識，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力和創(chuàng)造性地使用英語的能力。

在英語課堂中引入微課教學(xué)，精選微課，把握時機，創(chuàng)設(shè)情境，破解疑難，引發(fā)思考，拓展知識，讓微課成為小學(xué)生英語學(xué)習的“隱形翅膀”，叩開英語自主學(xué)習之門;培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力、質(zhì)疑能力;激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，促進高效課堂的生成，從而促進素質(zhì)教育和提高教學(xué)成績。教師要學(xué)會運用微課教學(xué)輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，取長補短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益，讓學(xué)生在知識的殿堂中自由翱翔，讓微課在小學(xué)英語教學(xué)中閃光。

參考文獻：

[1]胡鐵生.中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點問題透析[J].中小學(xué)信息教育，2013，4.