小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策初探

【摘要】隨著教育不斷地發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)也不斷受到關(guān)注。英語(yǔ)教學(xué)一直是小學(xué)教育的難點(diǎn)，如何提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情成為英語(yǔ)教師共同關(guān)注的課題。隨著英語(yǔ)繪本的引入，英語(yǔ)教師開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)繪本教學(xué)的探索。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，他們論證了英語(yǔ)繪本在小學(xué)階段英語(yǔ)閱讀中起著重要作用。圖文并茂的英語(yǔ)繪本對(duì)小學(xué)生有著強(qiáng)大的吸引力，能讓他們簡(jiǎn)單、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，由此可以看出英語(yǔ)繪本對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要作用。但在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)繪本的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有充分利用，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。本文從小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)繪本;教學(xué)問(wèn)題;對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】田莉莉，和政縣李家坪學(xué)校。

英語(yǔ)繪本通過(guò)鮮明的顏色、生動(dòng)形象的圖片和簡(jiǎn)單的文字來(lái)營(yíng)造環(huán)境，有助于小學(xué)生理解語(yǔ)言，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。將英語(yǔ)繪本運(yùn)用的課堂，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、 小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在問(wèn)題

目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平尚不令人滿意，主要原因在于教師及學(xué)生雙方的共同影響。教師角度：首先，上課時(shí)間限制，教學(xué)壓力大和對(duì)繪本利用率低。其次，教師在選擇繪本時(shí)疏忽學(xué)生的實(shí)際需求，缺乏針對(duì)性。最后，教師在繪本教學(xué)中忽視對(duì)繪本顏色、圖片、文字的共同欣賞和閱讀。學(xué)生角度：沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，只注重文字的理解，忽視圖畫(huà)的作用。遇到生字詞只會(huì)查閱資料，不會(huì)聯(lián)系上下文。錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式降低學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，削弱了繪本作用。

二、 小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)對(duì)策

1.教師主動(dòng)選取適合小學(xué)生的英語(yǔ)繪本資源。英語(yǔ)繪本作為小學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的拓展學(xué)習(xí)材料，語(yǔ)言難度是教師的首要考慮條件，太難或太簡(jiǎn)單都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不僅要選擇內(nèi)容貼近學(xué)生身心發(fā)展的英語(yǔ)繪本，而且要選擇內(nèi)容有趣的英語(yǔ)繪本，這既可以吸引學(xué)生注意力，又可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教師盡可能尋找齊全的多媒體資源，使教學(xué)更為多樣性，活躍課堂氣氛，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

例如：教師可以通過(guò)學(xué)生角色扮演繪本內(nèi)容，來(lái)加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的記憶。比如《可愛(ài)的鼠小弟》，講述鼠小妹織了一件小背心，送給鼠小弟做生日禮物。她想把禮品盒包得漂漂亮亮的，可是怎么也包不好。隨著一個(gè)比一個(gè)大的動(dòng)物的登場(chǎng)，包禮物的場(chǎng)面越來(lái)越熱鬧。教師讓學(xué)生扮演各種動(dòng)物，學(xué)生熟悉自己扮演的角色，進(jìn)行交流互動(dòng)，以這種方式促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

2.培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)語(yǔ)言情感。在小學(xué)一、二年級(jí)，應(yīng)該讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中感受英語(yǔ)的魅力，通過(guò)歌唱等方式來(lái)培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣，熟悉英語(yǔ)字母，通過(guò)英語(yǔ)繪本的顏色、圖片和文字來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如，教師可以引入繪本《David goes to school》，其內(nèi)容符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，較為生活化，繪本中大衛(wèi)的生活符合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，更加有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。在三、四年級(jí)，要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣，繪本通過(guò)文字和圖片相結(jié)合，來(lái)督促他們閱讀，從而養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。小學(xué)五、六年級(jí)，主要是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升他們的學(xué)習(xí)能力，拓寬他們的眼界，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。此時(shí)可引入繪本《The very hungry cater pillar》，它屬于科普類(lèi)型的繪本，語(yǔ)言非常有趣，講述毛毛蟲(chóng)非常饑餓，周一吃了一個(gè)蘋(píng)果，周二吃了兩個(gè)梨子等，最后毛毛蟲(chóng)蛻變成蝴蝶。水果上出現(xiàn)的洞洞更能吸引學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生眼界。跨文化意識(shí)是希望學(xué)生既能提高自身綜合人文素養(yǎng)，也能學(xué)習(xí)外國(guó)文化，了解外國(guó)文化。

3.增強(qiáng)多樣化小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)。根據(jù)英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)對(duì)話、合作等一系列活動(dòng)，加強(qiáng)相互影響。英語(yǔ)繪本教學(xué)不是一成不變的，可以靈活設(shè)計(jì)。英語(yǔ)繪本可以通過(guò)唱歌的方式來(lái)記憶，用美妙的歌聲、簡(jiǎn)單的句子講述故事。英語(yǔ)繪本教學(xué)過(guò)程就是教師和學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，目的就是尋找英語(yǔ)繪本教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)契合點(diǎn)。英語(yǔ)繪本的講解方法多種多樣，它在描述故事時(shí)出現(xiàn)各種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)句型結(jié)構(gòu)等，教師通過(guò)這個(gè)故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)言知識(shí)。例如，在英語(yǔ)課堂中，教師引入《were going on a bear hunt》，其篇幅比較長(zhǎng)，詞匯學(xué)習(xí)較為困難，但是，他有著風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、引人入勝的情節(jié)，講述了一家勇敢的人經(jīng)過(guò)草原、河流，聽(tīng)到了各種各樣的聲音，緊張的節(jié)奏使得繪本更加有趣。為了更好地開(kāi)展繪本教學(xué)活動(dòng)，可以組織學(xué)生以集體的方式，開(kāi)展相應(yīng)的繪本表演活動(dòng)，學(xué)生扮演繪本中的人物，并且結(jié)合繪本情節(jié)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的對(duì)話表演活動(dòng)。通過(guò)這樣的繪本劇活動(dòng)，加深繪本內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，掌握英語(yǔ)詞匯知識(shí)和語(yǔ)句，創(chuàng)設(shè)良好的課堂活動(dòng)氛圍。

英語(yǔ)繪本是一種優(yōu)秀的適合兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的材料，教師越來(lái)越多地將英語(yǔ)繪本運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)正蓬勃發(fā)展。

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