小學音樂教學中融入心理健康教育的探索

張蕊

摘要：心理健康教育是小學生教育不可缺少的部分，直接影響著小學生課堂學習狀況。因此，音樂教師在音樂課堂教學中要根據(jù)小學生心理特點去培養(yǎng)小學生的對美的欣賞，在教學中應充分挖掘教材中的有利因素，用音樂帶去更多的人文關(guān)懷，有的放矢地引導學生走向健康正確的心理發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：小學音樂教學;心理健康教育

心理健康教育是小學教育不可缺少的部分，直接影響著小學生的課堂學習狀況，而音樂可以陶冶情操、凈化靈魂，對青少年進行心理健康教育也是非常有效的：如歡快的樂曲，強勁的節(jié)奏，可以加強肌肉張力，振奮精神;柔和的音調(diào)和輕緩的節(jié)奏，可以平衡呼吸、鎮(zhèn)靜安神;優(yōu)美的音色可降低神經(jīng)緊張程度，令人輕松愉快。因此，音樂教學對學生心理健康具有直接的促進作用，音樂教師在音樂教學中要根據(jù)小學生心理特點去培養(yǎng)小學生的對美的欣賞，充分挖掘教材中的有利因素，用音樂帶去更多的人文關(guān)懷，有的放矢地引導學生走向健康正確的心理發(fā)展之路。

一、學生的心理現(xiàn)狀

學校是一個大群體，每個學生都在這個群體中與同學、老師相互交往，然而，如今的孩子的心理健康方面存在著很多問題，大致可歸結(jié)以下原因：

1.家庭環(huán)境對學生心理的影響。家庭在當今社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展中，已出現(xiàn)了明顯的三多三無現(xiàn)象：一是外出打工的家長多，對孩子的成長無法輔導，二是家長文化水平不高的多，對孩子的成長無力輔導，三是對教育缺乏正確認識的家長多，對孩子的成長無心輔導，同時，一些家長對子女愛得過分，期望過高，也有少數(shù)學生父母離異，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成部分學生出現(xiàn)心理問題的直接原因。

2.學校教育對學生心理的影響。雖然近年來，心理健康教育已越來越引起重視，但心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠，而且，學校教育存在“重智育輕德育，知行不一”的問題，學生心理問題未引起足夠重視，心理教育意識淡薄。

二、音樂教學對心理健康的影響

音樂教學對培養(yǎng)學生感受音樂、發(fā)現(xiàn)音樂美的能力有著重要的作用。學生廣泛深入地接觸音樂作品，就能較快地提高鑒賞力和表現(xiàn)力，同時音樂教學所進行的教學活動能發(fā)展學生的思維，豐富學生的想象力，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、陶冶性情。音樂教學體驗階段一般從音響的感知入手，然后進入情感體驗與聯(lián)想直至通過理解認識領(lǐng)悟音樂的思想和意境，而音樂情感體驗的機制，就是情感共鳴。從心理學的角度看，共鳴是感覺、知覺、想象、情感、思維，特別是想象心理功能在欣賞對象的刺激和誘導下交織活動，而產(chǎn)生的一種美感心態(tài)。 所以，音樂學科對小學生進行心理健康教育是非常有效的。

三、音樂欣賞教學能促進學生心理健康發(fā)展

1.調(diào)適不良情緒，促進學生心理健康

音樂能表現(xiàn)人類所有的體驗，也可以在不知不覺中影響人的各種情緒，例如，對情緒憂郁、壓抑、沮喪的學生，可選用旋律明快跳躍、節(jié)奏活潑、速度較快的樂曲，如：《北京喜訊到邊寨》《木偶兵進行曲》等這些樂曲營造的興奮激昂的情緒和熱烈活躍的氣氛，可以讓人融入其中。如果是對緊張不安、焦慮煩悶的學生，可選用旋律優(yōu)美抒情、節(jié)奏平穩(wěn)緩慢、力度偏弱的樂曲，如《晨景》《致春天》等樂曲，這些優(yōu)美的音樂可以使聆聽者解除緊張焦慮，身心放松，增強自信，促進心理健康。在音樂欣賞教學中對學生進行心理健康教育是十分必要的，它能陶冶學生的道德情操，開發(fā)學生的智力潛能，促進學生的身體發(fā)育，提高學生的審美修養(yǎng)方面有著十分重要的意義。

2.營造良好環(huán)境，改善學生心理氛圍

美的音樂要在美的環(huán)境中才會對學生產(chǎn)生巨大的潛移默化的影響。這就要求音樂欣賞的環(huán)境一要物質(zhì)環(huán)境美，如富有現(xiàn)代氣息的教學、濃厚的音樂特色等;二是心理氛圍輕松、和諧，教師的行為、語言、氣質(zhì)要具有良好的示范作用，師生、學生之間具有友好、親密的人際關(guān)系等。這些都能起到心理協(xié)調(diào)的作用。

四、行之有效的教學方法能促進學生心理健康發(fā)展

1.利用合唱教學促進學生互助合作意識

利用合唱訓練培養(yǎng)互助、合作意識音樂活動對健全學生的人格可以起到非常重要的作用。小學生基本上是獨生子女， 由于父母以及爺爺奶奶等長輩的過分寵愛， 時常表現(xiàn)出以自我為中心的個性， 多有任性、逆反心理重的特點， 不但拒絕服從教師和家長的正當要求， 對學校的校紀校規(guī)甚至也報以無所謂的態(tài)度。但是音樂活動卻可以使他們在愉快中不知不覺受到熏陶，在潛移默化中培養(yǎng)健康心理。例如： 合唱可以對小學生進行集體主義教育， 因為每個參加合唱的學生，通過音樂藝術(shù)的實踐、訓練，要形成統(tǒng)一的節(jié)奏，和諧的聲音，均衡的聲部，一致的速度與力度，每個人都要自覺地維護并保持合唱在旋律、情緒等方面的統(tǒng)一要求，他們都會自覺自愿地接受紀律的約束，從而有利于培養(yǎng)他們遵守紀律，協(xié)調(diào)統(tǒng)一的集體主義精神，形成善于與他人合作的良好心理品質(zhì)。

2.利用課堂表演讓學生接受挫折，不怕失敗

要讓學生學會坦然面對挫折和失敗，認識到失敗很正常，在學習中能夠接受失敗，以后在生活中也會有一定的心理承受能力。音樂教學中要求學生能夠“當眾、自信、有表情的演唱”。在課堂上有的學生有極強的表現(xiàn)欲，敢說敢唱。而有的學生則顯得拘謹膽小，為了調(diào)動這部分學生的積極性，培養(yǎng)發(fā)展表現(xiàn)自我的能力，通過課堂表演他們不僅可以大膽自信的延長，而且還可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容進行創(chuàng)作表演。學生獲得了成功增強了對音樂的興趣， 同時也培養(yǎng)了自信和勇氣。

音樂教學是我們實施音樂美的主要手段。只要我們善于抓住學生的特點不失時機地滲透心理健康教育，我們的音樂課課堂可以更精彩更有效率的幫助學生得到好的音樂享受，學生一定會在我們的精心呵護下茁壯成長，成為祖國建設的棟梁。