淺談培養(yǎng)小學生學習蒙語文興趣的策略研究

張德海

摘要：小學生要學好蒙語文首先要激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生學習積極性。激發(fā)和培養(yǎng)學生蒙語文學習興趣的策略為：創(chuàng)設良好的教學情境，開展小組合作學習，建立良好的師生關系，關注個體差異，拓寬學習渠道。培養(yǎng)學習蒙語文興趣，使每個學生都能夠輕松愉快的學習蒙語文，熱愛蒙語文。

關鍵詞：小學生;蒙語文;興趣;策略

在《蒙語文課程標準》中指出《蒙語文是蒙族人們最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。蒙語文教育是建設蒙古族教育基礎的重要工作》。蒙語文課背負著形成和提高學生蒙語文素養(yǎng)的目標。蒙語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。在教改日益深入的今天，針對小學生的認知特點以及學習方式，蒙語文教師應該重視并調(diào)動小學生蒙語文學習的興趣，提升自己的魅力，優(yōu)化教學。在實踐教學中更要創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣;小組合作學習，培養(yǎng)學習興趣;建立良好師生關系，關注個體差異，培養(yǎng)學習興趣;以及拓寬學習渠道，提升學習興趣。

一、創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學習蒙語文的興趣

蒙語文課堂教學應該多方面激發(fā)學生學習的興趣，挖掘?qū)W生蒙語文學習興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力， 激起學生的興趣， 使他們很快進入 “最佳學習狀態(tài)”，這是上好蒙語文課的第—步。教師應根據(jù)學生的認知規(guī)律創(chuàng)設條件，引導學生主動學習探究，成為學生學習過程中的組織者、 引導者和協(xié)助者。調(diào)動學生主動思維和主動參與的積極性。例如：在教學《比較》一課，本節(jié)課的知識點是讓學生掌握長短、大小、粗細、高低等幾組反義詞的讀寫和詞義理解。讀和寫學生很容易掌握，詞義理解相對有些難度。教師可以結合具體的內(nèi)容進行情景的創(chuàng)設，運用多媒體調(diào)動興趣。電教手段具有形、 色、 光、 畫的獨特效果， 鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性， 最能調(diào)動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺地進入教學內(nèi)容之中。理解 “長短”的教學中，教師播放小猴子和小白兔比尾巴的動畫視頻，學生一下子就理解了長短的概念。猴子尾巴長兔子尾巴短。理解“高低”的教學中，教師可以出示一張飛機在空中飛，船在水中行的圖片，以此類推，同法教學其他兩組反義詞。

二、小組合作學習，培養(yǎng)學習蒙語文的興趣

積極實施小組合作學習，小組成員互助合作學習，有利于激發(fā)學生參與課堂活動，為后進生創(chuàng)設了學習和發(fā)展的空間。“小組合作學習”課堂教學的評價方式是以小組的總體成績?yōu)橐罁?jù)的，改變以往以個人成績?yōu)橐罁?jù)的做法，這樣，后進生作為小組的一個成員備受老師和小組其他成員的關注。為了小組能在競爭中取勝，小組里的學習優(yōu)生會主動地幫助后進生，后進生也有機會主動地求教于其他同學，從而大大激發(fā)了后進生的學習興趣。另外，“小組合作學習”課堂發(fā)言是在組內(nèi)輪流的，后進生在同組成員的鼓勵幫助下，也有機會代表他們小組發(fā)表意見，這種公平的方式又為后進生創(chuàng)設了成功的可能性及表現(xiàn)自我的機會，使他們能在互動中品嘗到學習的“勝利果實”，大大提高了學習興趣。

三、建立良好的師生關系，培養(yǎng)學習蒙語文的興趣

良好的師生關系促進學生產(chǎn)生學科興趣。 學生對學科的喜愛往往是從對教師的喜愛開始的，對教師的美好印象是學生學此學科的第一外在驅(qū)動力。首先喜歡這位教師，才喜歡接近這個教師，而后對教師所任教的這門學科就想知道的越多，隨著知識的積累，認知的深入，他們學習的興趣就會漸漸地從需要外在的驅(qū)動力逐漸轉向?qū)W習的內(nèi)驅(qū)力。

四、關注個體差異，培養(yǎng)學習蒙語文的興趣

教師要關注學生個體差異，讓每個學生得到全面發(fā)展。尊重學生、 面向全體學生是激發(fā)學生蒙語文學習興趣的重要手段。想激發(fā)學生學習蒙語文的興趣， 就必須面向全體學生，尊重學生，做學生信賴、 喜歡的老師， 這樣才能引起學生的興趣。如：上課時應用循循善誘的語言啟發(fā)學生; 學生回答問題， 教師應用期待的目光看待他們?；卮疱e了既不能諷刺， 這樣會傷害學生的自尊心， 也不能不加理睬，而是耐心的引導這些學生，等他正確的回答完畢， 再予以肯定。這樣， 學生體會到探索成功的喜悅， 激發(fā)了學習蒙語文的興趣，增強了學習蒙語文的信心。

五、拓寬學習渠道，提升學習蒙語文的興趣

蒙語文教師要有意識地培養(yǎng)學生對蒙語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)，使他們對蒙語會學、善學、樂學，學而忘我，樂此不疲。拓寬學習渠道，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習蒙語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

1.利用校園廣播構建蒙語文學習環(huán)境

校園蒙語文廣播突破了教學時空的限制，增大了學生的蒙語信息輸入量。開發(fā)了學生蒙語學習的潛能，是學生學習蒙語的一條有效渠道。在校園廣播欄目中，適當?shù)丶尤胍恍┠捴巳丝诘拿烧Z故事、蒙語歌曲、蒙語短劇等，可以讓學生在休息的時間，潛移默化地獲得蒙語信息，輕松愉快的學習蒙語知識。

2.根據(jù)學生的學習程度，安排各種活動，促進蒙語文學習

每學期開展幾次蒙語文聯(lián)歡會，朗誦會。演講比賽。給學生提供一些說蒙語的機會。這些活動可以有效提高學生的蒙語口語表達能力。開設蒙語讀書角，學生可以利用課余時間去讀蒙語版書籍，互相交流學習心得體會。

3.可以應用即時通信工具，建立QQ群，微信群等學習交流平臺，激發(fā)學生學習蒙語的興趣。

興趣可以促進學生積極主動的認識和接受新事物，是學生學好蒙語文的最強動力。學生只有對蒙語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能全身心地投入到蒙語文的學習中來。從而愉快的獲得蒙語文知識，提高能力，形成良好的學習習慣。