創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

游樹林

摘要：在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師采用的教學(xué)模式是非常重要而關(guān)鍵的。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在六年級時升為初中生的關(guān)鍵參考學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課時要特別注意教學(xué)模式的創(chuàng)新和改良。本文從三個層面詳細討論和探究了怎么實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新以及教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);教學(xué);創(chuàng)新

引言

在新課改的要求下，要想有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，就要對教師采用的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，在創(chuàng)新這一大環(huán)境下實現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)與提升。但要注意的是，小學(xué)教師在模式創(chuàng)新時不能單純停留在形式的創(chuàng)新上，小學(xué)教師的教學(xué)思維也要得到創(chuàng)新，進而促進教學(xué)觀念的更新與轉(zhuǎn)變。小學(xué)教師要實現(xiàn)創(chuàng)新思維與教學(xué)模式的有機結(jié)合，努力達到數(shù)學(xué)教學(xué)的升華。[1]

一、制定合理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

1.目標(biāo)的制定要從小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)情況出發(fā)。教師要根據(jù)班級實情來制定教學(xué)目標(biāo)，進而有效提升教師的授課質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，確保整個教學(xué)過程更具規(guī)劃性。如果教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中沒有從班級學(xué)生的整體實況出發(fā)，那么教師帶領(lǐng)學(xué)生達到預(yù)訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的時間就要相對較長，并且之前制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)也會成為無意義的教學(xué)活動。教師所制定的教學(xué)目標(biāo)不符合實際，就無法有效提升學(xué)生的學(xué)科成績，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教師在教學(xué)目標(biāo)制定中注重與創(chuàng)新型教學(xué)觀念相結(jié)合。教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，要逐步擯棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新，實現(xiàn)教師教學(xué)觀念的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，確保預(yù)先設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的有效性與功能性。教師在教學(xué)目標(biāo)的制定時，要以學(xué)校使用的教材版本和教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，但是，目前許多教師在實際操作中沒有遵循這一基本要求，忽略了與教材內(nèi)容的結(jié)合。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在目標(biāo)制定時，要把學(xué)生放置在主體位置，教師要拋棄以往的落后觀念，尊重學(xué)生應(yīng)有的主體地位，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定工作，使目標(biāo)與實際情況相符，有效發(fā)揮其作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在工作中要時刻為學(xué)生著想，努力促進數(shù)學(xué)這一重要學(xué)科與學(xué)生能力的進步與發(fā)展，確保本班教學(xué)效率的提升。教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，只有適當(dāng)融入創(chuàng)新觀念，才能有效調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，活躍數(shù)學(xué)課堂的授課氛圍。[2]

3.制定的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要滿足教學(xué)的需求。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中要滿足實際教學(xué)的基本要求，雖然在當(dāng)前新課改的要求下需要對數(shù)學(xué)教學(xué)進行創(chuàng)新，但是在創(chuàng)新思想要求下制定的教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)合理，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式得到創(chuàng)新的基本要求。教師要想科學(xué)、合理地制定教學(xué)目標(biāo)，就要從學(xué)校實際情況與班級數(shù)學(xué)科目進度詳情這兩方面出發(fā)。從以上兩方面出發(fā)，合理制定教學(xué)目標(biāo)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，努力達到高效教學(xué)這一基本目標(biāo)。

二、數(shù)學(xué)教師充分做好課堂導(dǎo)入

1.在課堂提問中采用設(shè)疑方式。接受小學(xué)教育的學(xué)生年齡普遍偏小，他們還處于玩心較重的年齡，他們的許多行為都是由好奇心驅(qū)使的，他們對新的事物與知識抱有較高的興趣，也很容易對接觸較長時間的事物缺失興趣與好奇。年齡較小的學(xué)生擁有活躍的思維，在學(xué)習(xí)的整個過程都充滿了對未知的好奇。教師在教學(xué)和備課中要有效利用學(xué)生的獨特性格特征，課堂授課中需要提問時，一定要注意提問的具體方式。教師利用合理、科學(xué)的提問方式來有效調(diào)動學(xué)生對知識的興趣與探索欲望，激發(fā)學(xué)生對該領(lǐng)域未知知識的熱情，進而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改良。

2.數(shù)學(xué)教師在教學(xué)演示過程中要具備自身特點。小學(xué)生的實際生活經(jīng)驗欠缺，對知識的理解和吸收能力較弱，教師在授課時要對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)。在小學(xué)階段，學(xué)生喜歡觀察教師的行為舉止，教師在課堂上可以根據(jù)課本內(nèi)容做出具有特色的演示動作，教師要科學(xué)、有序引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和認識數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望。[3]

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)立情景。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)定有關(guān)情景，在課堂上將學(xué)生引入到情景中，利用情景的設(shè)定來吸引學(xué)生興趣，同時還能活躍課堂的氣氛，營造和諧氛圍。當(dāng)然，教師要想設(shè)立符合實際的教學(xué)情景，就要對學(xué)生使用的教材進行系統(tǒng)研究和探討，以課本了解為基礎(chǔ)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的情景設(shè)立和創(chuàng)新。教師要利用已設(shè)立的課堂情景，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動。在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)立教學(xué)情景，可以有效提升和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯思維，進而提升學(xué)生的整體認知水平。學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和探索中融入教師設(shè)立的教學(xué)情景當(dāng)中，拋棄以往的課堂緊張氣氛，放松心情。在課堂中設(shè)立教學(xué)情景不會讓學(xué)生產(chǎn)生課堂嚴(yán)肅氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氛圍中開展對數(shù)學(xué)的探究活動，還能確保學(xué)生在整個探索過程中都保持清醒的頭腦，為之后思維發(fā)散做鋪墊。[4]

三、做到小學(xué)數(shù)學(xué)教材的充挖掘

要實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，還是要以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，教師是教師開展課堂活動的基本工具，教材的內(nèi)容和教師對教材的解讀也會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，所以教師在教材的認識和輔助教材的選用上要花費大量的時間與精力。

1.教材上要有提高小學(xué)生計算能力的內(nèi)容。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動大多是為了提升學(xué)生的計算能力與理解能力，因此教師在備課時要將學(xué)生計算能力的培養(yǎng)與提升設(shè)為第一原則，同時，在課后作業(yè)安排和輔導(dǎo)教材的選擇上要以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力為主要目標(biāo)。

2.教材上要有助于數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的內(nèi)容。小學(xué)教材的內(nèi)容設(shè)定與選擇對學(xué)生的影響較大，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)這一科目，就要求教師在教學(xué)中注意對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，教材是教師授課的基本，所以也就要求教材內(nèi)容的編排要利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提升。學(xué)生通過教師的協(xié)助提升思維能力，運用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就更易帶來成就感，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效提升。將思維性貫穿于教材編排和授課的始終，努力實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改善。

結(jié)語

綜合來說，數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以有效提升學(xué)校的授課質(zhì)量，進而促進學(xué)生的成績進步和能力提升。要想實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，各數(shù)學(xué)任課教師要積極調(diào)動其積極性，在數(shù)學(xué)授課時將學(xué)生放置于課堂主體位置，有效提升班級學(xué)生的邏輯能力，還要做好學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)工作。 此外，教師在教學(xué)模式的創(chuàng)新與改善時，要以學(xué)生手中的課本內(nèi)容為依據(jù)和基礎(chǔ)，以提升學(xué)生能力為目標(biāo)，創(chuàng)新現(xiàn)行的教學(xué)模式，為學(xué)生今后各階段的學(xué)習(xí)做鋪墊。

參考文獻

[1]裴立龍.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)模式分析[J].學(xué)周刊，201521）68-69.

[2]鄧愛玲.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改革[J].課程教育研究，2015（35）-134.

[3]張仕強.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[J.]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，201824-70+72

[4]王麗娟.小學(xué)數(shù)學(xué)“自主創(chuàng)新”教學(xué)模式的研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019/1）-115.