基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語寫作教學策略

【摘要】本文圍繞英語寫作，探究了加強英語核心素養(yǎng)培育的意義，分析了目前英語寫作教學的實施現(xiàn)狀，最后基于核心素養(yǎng)培育視角圍繞如何提升英語寫作教學成效提出了具體的對策，以期為廣大英語教師開展這方面的探索提供一定的參考與借鑒。

【關鍵詞】英語寫作;核心素養(yǎng);培育;意義;對策

【作者簡介】邱麗芳，福建省南平市光澤第一中學。

隨著新課程標準的實施，英語課程教學中提出了核心素養(yǎng)培育的目標要求。目前在英語寫作教學中，教師依然習慣于延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式來進行語法、句型等寫作技巧的培育，忽視學生人文素養(yǎng)的培育，這不利于調(diào)動學生寫作的積極性，也限制了他們的思維，影響了寫作教學成效。只有基于核心素養(yǎng)培育的視角，加強寫作教學模式的深度創(chuàng)新探索，才能更好地促進寫作教學成效的提升，進而提高學生的英語綜合素質(zhì)。

一、英語寫作教學中加強核心素養(yǎng)培育的意義

在英語課程教學中，寫作部分是重要的教學組成要素。按照新課程標準的要求，英語寫作教學應當全面加強核心素養(yǎng)理念的滲透，這樣一方面可以更好地提高學生的寫作積極性，結(jié)合學生的興趣、認知等，教師進行寫作教學模式的創(chuàng)新，更有助于促進師生互動，減少學生的寫作壓力，降低畏懼情緒等。另一方面，注重核心素養(yǎng)的滲透，也有助于更好地引導學生學會應用所學的寫作技巧和方法等進行系統(tǒng)性探究，提高綜合寫作素質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)造性，提高寫作自信，更好地通過融會貫通來提高英語學習綜合成效。

二、英語寫作教學現(xiàn)狀分析

目前的英語寫作教學中主要存在以下問題：

1.學生自身寫作功底存在差異。學生自身英語寫作功底參差不齊，有的學生由于基礎不夠扎實，導致對英語寫作的學習和研究缺乏積極性，甚至存在膽怯心理，害怕寫作，習慣于按照教師講解的模式進行套路式引用，審題、寫作中心或者句子表達等還存在很多不規(guī)范、不恰當?shù)那闆r。教師在寫作教學中也沒有充分考慮學生個體差異等來進行教學方式的有效設計，從而不利于提高教學效率。

2.教學模式不夠新穎，過于偏重技能，忽視核心素養(yǎng)的培育。目前英語教師雖較重視寫作教學，但是偏重于對學生技能的培養(yǎng)，在課堂上進行語法、句型等方面的教學引導，學生按照教師的講解來進行寫作訓練，寫作教學過于講求套路，更注重形式，講解比較片面，沒有充分結(jié)合學生的實際等進行教學形式的創(chuàng)新探索，學生寫作興趣偏低，沒有形成良好的寫作習慣，過于偏重技巧的應用，教學反饋不足，影響了教學成效。

三、基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)加強英語寫作教學的對策探究

為了切實提升英語寫作教學成效，切實促進學生英語核心素養(yǎng)的提升，建議從以下幾個方面進行寫作教學探究：

1.基于教學目標導向建立科學的寫作教學體系。要圍繞不同年級學生的實際，基于核心素養(yǎng)培育的視角形成體系化寫作教學機制。比如低年級階段主要偏重于基礎知識和技巧的訓練，高年級階段主要是循序開展結(jié)構(gòu)模仿寫作和鞏固訓練以及綜合系統(tǒng)訓練等。教師要建立分層次的教學目標，甚至可以基于同一個班級進行分組寫作教學，根據(jù)不同學生的學習寫作基礎等劃分不同的小組，以此提高教學的針對性，引導學生夯實寫作基礎。當然，教師在寫作教學中要善于加強細節(jié)管理，從寫作審題、思路確定以及布局和詞句等應用、中心思想與段落關系等方面進行基礎教學指導，讓學生學會真實地表達，并注意寫作規(guī)范，認真檢查、潤色等，提高寫作效率和主動性。

2.聯(lián)系生活，提升學生的語言能力。一方面寫作并不是憑空設想的，需要學生有豐富的經(jīng)歷并且掌握基本的寫作技巧，才能寫出高質(zhì)量的作文。為此，教師應當注重從生活中取材。在寫作話題和素材的設計方面，要善于結(jié)合學生的興趣等進行設計，充分重視教科書資源的利用。英語教科書中涉及英語寫作方面的基礎知識以及素材等非常豐富，教師可以利用多媒體工具創(chuàng)設相關的教學情境，讓學生結(jié)合所學的教科書知識等進行自主創(chuàng)作。寫作和閱讀、聽力以及口語交流等各個方面具有緊密的關聯(lián)，教師應當從綜合素質(zhì)培育的視角來進行寫作教學體系的設計，注重在閱讀中、口語交流中以及聽力教學等各個環(huán)節(jié)開展寫作教學，全面滲透核心素養(yǎng)培育的視角，這樣才能更好地幫助學生構(gòu)建系統(tǒng)的認知體系，提高他們的英語綜合應用能力。

3.注重文化意識的培育，加強技能綜合訓練。一方面，英語教師應當圍繞寫作教學，在開展基礎知識講解的基礎上從多元文化視角開展文化意識培育，借助中外文化異同分析、內(nèi)涵深度探究以及精華采集等方式，讓學生更好地提高文化學習的積極性，以更加開放的視角進行文化知識的學習和探究。另一方面，要加強技能訓練，比如讓學生通過小組合作學習等方面互相評價、借鑒，或者讓學生建立寫作文集，開展寫話、書信寫作創(chuàng)意大賽等，鼓勵學生收集更多的寫作素材，對自己的寫作成長記錄進行整理和分析，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎上寫作高質(zhì)量的作品。

此外，在英語寫作教學中，教師還應當對學生寫作情況給予更多的客觀評價，肯定他們的閃光點，并及時指出存在的不足，通過互相分享、建立積分制等方式提高學生的寫作自信，引導他們樹立正確的學習觀念，養(yǎng)成良好的寫作習慣，將寫作理念融入日常生活中，在潛移默化中提升寫作素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張惠珍.基于核心素養(yǎng)的高中英語寫作教學策略探究[J].英語教師，2019（02）.