小學(xué)語文低段識字教學(xué)中的人文性培養(yǎng)策略

李小紅

摘要：語文教學(xué)是學(xué)習(xí)其他課程的重要基礎(chǔ)之一，做好語文教學(xué)，能夠有效促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，識字教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，尤其是對小學(xué)語文低年級學(xué)生而言，更是顯得十分重要。在小學(xué)語文低段識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文性格，能夠有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，對個(gè)人發(fā)展有著重要意義。

關(guān)鍵詞：語文低段識字教學(xué);人文性培養(yǎng);策略

引言

小學(xué)語文低段識字教學(xué)中融入人文性培養(yǎng)，是現(xiàn)階段語文教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要方向，能夠有效傳承我國優(yōu)秀的文化精髓和人文底蘊(yùn)，是對國家和民族都有意義的工作。小學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維形象具體，跳躍性較強(qiáng)，模仿性高，這為小學(xué)語文低段識字教學(xué)的開展提供 了重要基礎(chǔ)。

一、使識字教學(xué)貼近生活

漢字的出現(xiàn)來源于生活，隨著時(shí)間的消逝，漢字在過去的發(fā)展中逐漸得到了簡化，但在這個(gè)過程中，仍然有著一些特定的規(guī)律。在小學(xué)識字過程中，學(xué)生并不是從步入小學(xué)時(shí)才接觸到漢字，而是在學(xué)生出生后的方方面面都接觸到了漢字。生活中的衣食住行等都有著漢字的應(yīng)用，因此，學(xué)生的識字教學(xué)應(yīng)當(dāng)貼近生活，來源于生活，通過從生活中的點(diǎn)滴來感悟漢字，之后通過學(xué)校的教學(xué)加以鞏固。在漢字教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過日常生活的實(shí)際情況，從生活出發(fā)，提高漢字教學(xué)的趣味性，在學(xué)習(xí)漢字的過程中也不斷增強(qiáng)對中華民族優(yōu)秀文化的認(rèn)同感和自豪感。[1]

在教學(xué)中，教師通過漢字書寫的筆順筆畫來進(jìn)行教學(xué)，通常情況下忽略了對漢字文化底蘊(yùn)的理解，使得學(xué)生容易出現(xiàn)會(huì)認(rèn)會(huì)寫但是難以理解的情況發(fā)生。例如，以“染”字為例，教師可以通過在課堂中將這一動(dòng)作加以展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這個(gè)字的實(shí)際含義，并結(jié)合古代的知識，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生理解到其背后的含義，同時(shí)感受到古人在造字時(shí)的智慧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，不斷加強(qiáng)對人文性素養(yǎng)的培養(yǎng)。[2]

二、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍來自學(xué)校和社會(huì)的統(tǒng)一，缺少任何一個(gè)方面的支持都是難以達(dá)到既定目標(biāo)的。對學(xué)校而言，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是簡單地以考試成績作為考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)低段識字過程中，應(yīng)當(dāng)首先讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文知識的興趣。另外，在設(shè)置漢字課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)做好課程的對應(yīng)工作，不能忽視漢字在語文教學(xué)中的作用，嚴(yán)重懲處將漢字學(xué)習(xí)作為幌子，進(jìn)行其他課程教學(xué)的行為。在學(xué)校，開展形式各異的漢字學(xué)習(xí)交流會(huì)以及教學(xué)會(huì)議，通過學(xué)生們對我國漢字的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，找不斷提高自身對漢字學(xué)習(xí)的濃厚興趣。這樣不僅增長學(xué)生的知識，同時(shí)能形成較好的學(xué)習(xí)能力和思維能力，對課堂學(xué)習(xí)也有著重要的反作用。對社會(huì)而言，要做好尊重漢字，尤其是對一些廣告而言，不能僅僅通過發(fā)音一樣就加以利用，雖然增強(qiáng)了廣告的普及度，但是這種方法容易對小學(xué)學(xué)生的漢字教學(xué)產(chǎn)生一定程度上的誤導(dǎo)，對小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展帶來不利影響。

三、建立以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生不再是傳統(tǒng)意義上的教育對象，相反，學(xué)生應(yīng)該具有課堂的主體地位，教師是課堂的主要輔導(dǎo)者。提高學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)漢字的聯(lián)系，拉近漢字學(xué)習(xí)中與學(xué)生自身相關(guān)的聯(lián)系，來源于學(xué)生自己的事例能夠讓學(xué)生更好理解其中蘊(yùn)含的深刻道理，這樣不僅能夠引起學(xué)生與漢字學(xué)習(xí)中的相關(guān)性，同時(shí)也能提高漢字教學(xué)的質(zhì)量和效率。從學(xué)生的興趣愛好入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，滿足學(xué)生不同的漢字需求。

教師要對學(xué)生的差異性有一定的了解，通過對不同學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行剖析，實(shí)現(xiàn)有針對性的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的漢字學(xué)習(xí)。這樣一來容易加大教師的工作任務(wù)，需要教師具有較高的職業(yè)道德感和為學(xué)生服務(wù)的認(rèn)識。例如，對于一些在學(xué)習(xí)中比較吃力的學(xué)生，首先要幫助他們找到自身在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，找到問題出現(xiàn)的原因，針對性的加以解決，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，同時(shí)也在無形中增強(qiáng)了學(xué)生對教師的認(rèn)可程度，建立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、提高家長對學(xué)生的重視程度

針對不同學(xué)生對于漢字學(xué)習(xí)的理解能力提供不同的教學(xué)指導(dǎo)，選擇合適的方式，加深學(xué)生的理解程度。這也離不開家長的參與，在家庭教育過程中，要保證家長在學(xué)生成長過程中的重要作用。要重視學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)過程，改變傳統(tǒng)落后的觀念，意識到家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一場所，家長是孩子學(xué)習(xí)的第一任老師，監(jiān)督孩子日常的漢字學(xué)習(xí)情況，與學(xué)校共同提高孩子的語文學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)語文人文性修養(yǎng)的形成。另外，家長應(yīng)當(dāng)陪同學(xué)生進(jìn)行一些趣味性的語文活動(dòng)，在增強(qiáng)學(xué)生人文性修養(yǎng)的同時(shí)改善了親子關(guān)系。對學(xué)生漢字人文性教學(xué)離不開家長的有力支持。家長應(yīng)當(dāng)在日常生活中關(guān)注學(xué)生語文能力的養(yǎng)成，讓孩子在生活中學(xué)習(xí)，在生活中感受到學(xué)習(xí)帶來的巨大滿足感。

五、合理利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課外閱讀

漢字學(xué)習(xí)很大程度上表現(xiàn)在對網(wǎng)絡(luò)信息的利用上，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，收集網(wǎng)絡(luò)資料，形成有利于語文漢字學(xué)習(xí)的有效信息。網(wǎng)絡(luò)本身蘊(yùn)含著多樣的信息資源，是進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要后備資源庫，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)合運(yùn)用為資源開發(fā)提供了有效的空間與平臺。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)成為其他課程學(xué)習(xí)開發(fā)與利用的平臺，其資源共享性和實(shí)時(shí)交流性都促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。但是，在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，尤其注重學(xué)生的自制力，提高對學(xué)生的方向性的把握和監(jiān)督，切不可沉迷網(wǎng)絡(luò)。

對于課本中漢字底蘊(yùn)較強(qiáng)的生字，對于教師而言，要靈活運(yùn)用課本中出現(xiàn)的知識點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)需要進(jìn)行有針對性的講解。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，收集有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的信息，將有效的知識與學(xué)生目前存在的問題結(jié)合起來，形成新的教學(xué)內(nèi)容，使寫作教學(xué)具有較強(qiáng)的針對性。借助多媒體技術(shù)，通過生動(dòng)形象的視頻教學(xué)讓學(xué)生直觀感受到新的漢字素材，激活課堂氣氛和學(xué)習(xí)思維。

結(jié)語

小學(xué)語文低段漢字教學(xué)中的人文性培養(yǎng)方式是目前教育發(fā)展的一個(gè)重要方向，在現(xiàn)階段教學(xué)中具有重要意義。通過社會(huì)、學(xué)校以及家庭的共同關(guān)注，能夠有效提高學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，通過培養(yǎng)學(xué)生的人文性素養(yǎng)，增強(qiáng)自身對語文學(xué)習(xí)的理解，為今后的學(xué)習(xí)生涯打下來重要的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]金惠華.新課程理念下小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的研究[J].新課程（小學(xué)版）.2015年08期.

[2]成小琴.初探語文教學(xué)中工具性與人文性的統(tǒng)一[A].校園文學(xué)編輯部寫作教學(xué)年會(huì)論文集[C].2016年.