基于小學生語文核心素養(yǎng)培育的單元主題教學實施

劉煒

【摘 要】單元主題教學在小學語文教學中是一種新型的教學方式，突破了傳統(tǒng)的按照知識點進行劃分教學節(jié)奏的方法，而根據(jù)教學內(nèi)容進行主體劃分，能夠有效地幫助學生實現(xiàn)對課本內(nèi)容的理解和學習，有助于提升學生的語文學習能力，促進核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。探究單元主題教學的實施途徑是小學語文教學的重要內(nèi)容，本文將從單元主題教學對于核心素養(yǎng)培育的重要性進行分析，探究實現(xiàn)單元主題教學的具體途徑。

【關鍵詞】小學語文;單元主題教學;核心素養(yǎng)

多年的教學實踐證明，學生語文素養(yǎng)的提升單憑學好語文課本，是遠遠不夠的，必須轉(zhuǎn)變當前語文教學的高耗低效現(xiàn)象，提高教學效率，讓課堂教學“提速”。單元主題教學的研究與實施有助于我們對課程資源的開發(fā)和利用，將零散的文本、眾多的資源進行選擇、取舍、重組，避免教學情境、內(nèi)容、形式的頻繁變換，節(jié)省教學組織時間。教師在教學過程中通過對教學方法和教學內(nèi)容的調(diào)整實現(xiàn)對學生學習能力和綜合素養(yǎng)的培育，是加強核心素養(yǎng)教育的關鍵所在。單元主題教學應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，利用獲得的信息影響學生的情感體驗與價值觀的形成，從而以單元主題為“魂”，遵循“整體性原則”，在進行拓展式教學的基礎上，將課外鏈接納入課內(nèi)，實現(xiàn)學生的厚積薄發(fā)，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。單元主題教學是進行教學改革的重要途徑，能夠幫助學生在進行語文學習時充分把握語文內(nèi)涵和語文素養(yǎng)，從而實現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

一、基于核心素養(yǎng)的單元主題教學特征

“核心素養(yǎng)”指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和能力，強調(diào)家國情懷、個人修養(yǎng)、社會關愛，注重創(chuàng)新實踐、合作參與、自主發(fā)展?！皢卧黝}教學”是以一個單元為整體，在整合教科書選文內(nèi)容、活動內(nèi)容、練習內(nèi)容與鏈接內(nèi)容的課外課程資源的基礎上，引導學生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓練項目把課堂教學、課外閱讀、寫作與實踐活動有機地整合起來的過程?！昂诵乃仞B(yǎng)下的單元主題教學”就是借助于“主題”挖掘教材中最能打動學生心靈的“點”，并把它與學生的精神世界、現(xiàn)實生活、歷史典故或風土人情聯(lián)系起來。這樣的教學下，學生所學習的知識是不可限量的，包括信息資源的獲得，價值取向的形成，知識的掌握以及能力的提高。

二、基于核心素養(yǎng)的單元主題教學價值

（一）實現(xiàn)學生對核心思想的理解傳統(tǒng)的教學單元劃分往往按照知識點和體裁，例如詩歌被單獨分為一個單元，描寫景物的課文被安排在一個單元。這種單元劃分方式注重的是對“技巧”的表現(xiàn)，而忽略了思想情感上的一以貫之，使學生能夠理解知識點而難以理解課文的深刻內(nèi)涵。單元主題教學中教師可以根據(jù)課文情感對單元內(nèi)容進行重新調(diào)整，有效實現(xiàn)學生對課文內(nèi)涵的理解。

（二）實現(xiàn)對學生綜合能力的提升在小學語文教學中，教師應當著重培育學生的基礎知識掌握能力、基本閱讀理解能力、語言和文字表達能力，這些能力不僅對于語文學習，甚至對于學生的未來發(fā)展也具有重要的影響。單元主題教學能夠從多方面提升學生的語文素養(yǎng)，將相同主題課文單元化，促進學生對同類課文的知識積累，鞏固基礎知識的掌握。通過對文章思想情感的對比分析，提升學生的閱讀理解能力;通過對表達技巧的綜合整理，提升學生的寫作能力;通過提問和引導，發(fā)展學生的語言表達能力。單元主題教學能夠?qū)W生的綜合素養(yǎng)進行全方位的培育和發(fā)展。

三、基于核心素養(yǎng)的單元主題教學策略

（一）整合資源抓主題一是通過單元主題凝練的方式使學生對于課文內(nèi)容有更深的感悟。教師將課文選取出來后給予其適當?shù)闹黝}，通過對主題的概括實現(xiàn)對文章內(nèi)容的概述，幫助學生建立相關的概念，為后續(xù)的學習奠定基礎。二是通過不同的主題幫助學生主動進行素材積累，對于學生的閱讀能力和寫作能力發(fā)展有幫助。主題可以有效解決學生在寫作時素材老套的問題，促使學生在學習時不經(jīng)意地將課文內(nèi)容應用到寫作實踐中。

（二）分層實施突重點要實現(xiàn)單元主題教學對核心素養(yǎng)發(fā)展培育的推動，首先需要對單元主題教學進行研究，使教學方法能夠適應教學目標，在傳授語文知識的同時發(fā)展學生語文綜合能力。教師可以在課前對課本內(nèi)容進行嚴格分析，按照內(nèi)容對教學順序進行相應的整合，使學生能夠保持學習的連貫性，對于學生理解能力的提升提供幫助。抑或組織學生提前預習課文，并且與單元中的其它課文進行聯(lián)合學習，使單元內(nèi)的課文之間能夠起到相互促進的作用，完善學生的知識體系建構(gòu)。

（三）綜合實踐提素養(yǎng)教學中可以通過多種方法幫助學生理解教學內(nèi)容，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。（1）比較法。對同一單元不同課文的比較。例如《貓》和《母雞》這兩篇文章，描寫的都是動物，但是展現(xiàn)的卻是不同的思想情感，可以通過對比使學生對于文字與情感的聯(lián)系有更深的認識。（2）問題引領法。通過對學生提問引導學生進行主動思考，培育其獨立思維和創(chuàng)新能力。例如《藏戲》和《北京的春節(jié)》這兩篇文章所反映的是不同民族特色的文化，可以通過提問讓學生主動去探索作者是通過怎樣的描寫實現(xiàn)對風俗的表現(xiàn)，表達了作者怎樣的情感。

四、結(jié)語

單元主題教學是落實新課程理念“四條”中提出的“要全面提高學生的語文素養(yǎng);正確把握語文教育的特點;積極倡導自主、合作、探究的學習方式;努力建設開放而有活力的語文課程?！边@一理念的有效途徑，它在整合教材內(nèi)容的同時，努力拓展知識的外延，吸納豐富的課外知識，真正實現(xiàn)在生活實踐中學習語文的理想。教師應當通過合理的單元規(guī)劃、凝練確切的單元主題、采取多元的教學形式組織教學，從而促進學生核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]王淑芳.小學高年級語文單元主題教學的實踐與研究[J].甘肅教育，2019（15）：108.

[2]李曉耘.小學語文高年級單元主題整合的閱讀教學實踐分析[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（07）：139.

[3]韓麗.小學語文高年級單元主題整合的閱讀教學實踐[J].華夏教師，2018（26）：32～33.