社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)策略初探

王真

摘要：社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)透在幼兒的一日活動(dòng)和游戲中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置游戲等，將社會(huì)領(lǐng)域教育目標(biāo)滲透其中，幼兒在游戲、情境體驗(yàn)中獲得快樂(lè)，獲得認(rèn)知體驗(yàn)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園;社會(huì)領(lǐng)域;教學(xué)策略

社會(huì)領(lǐng)域的教育教學(xué)非一日之功，《指南》中指出：幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲總通過(guò)觀(guān)察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。

一、注重幼兒的體驗(yàn)

3-6歲幼兒具體形象思維占主導(dǎo)，直觀(guān)的、實(shí)際的體驗(yàn)更能激發(fā)幼兒對(duì)主體活動(dòng)的情感體驗(yàn)。這涉及了社會(huì)性教育的主要方法：實(shí)踐練習(xí)法。

這是一種通過(guò)真實(shí)的生活事件和生活情境，培養(yǎng)幼兒的基本社會(huì)生活能力和技能，并增進(jìn)幼兒的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)幼兒的社會(huì)情感的方法。這種方法的特點(diǎn)是充分利用現(xiàn)實(shí)生活，在生活事件、生活活動(dòng)中，充分利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，讓幼兒練習(xí)、實(shí)踐，以形成和鞏固或改變幼兒基本的社會(huì)行為。實(shí)踐練習(xí)法是典型的做中學(xué)的方法。

幼兒園社會(huì)教育中的實(shí)踐練習(xí)法不同于一般意義上的生活活動(dòng)本身。它蘊(yùn)涵了教育的目的和要求，有時(shí)它需要教師的引導(dǎo)和幫助。不同的生活事件對(duì)不同年齡階段的幼兒有不同的價(jià)值。社會(huì)行為的實(shí)踐練習(xí)是一個(gè)從熟悉到熟練連續(xù)不斷的過(guò)程，對(duì)某些社會(huì)行為的練習(xí)將延續(xù)人的終身。

例如，《想讓你開(kāi)心》中設(shè)計(jì)了給生病的朋友打電話(huà)的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒在電話(huà)里表達(dá)對(duì)這名幼兒的關(guān)心。打電話(huà)，我們?cè)谏钪蟹浅３Ｒ?jiàn)，但是在教育活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行連線(xiàn)卻是非常有創(chuàng)意的，既激發(fā)了幼兒表達(dá)關(guān)心的興趣，又讓幼兒了解了這種讓朋友開(kāi)心的方式—打電話(huà)問(wèn)候。這就是陶行知先生從生活中來(lái)到生活中去的教育理念。有了這樣的經(jīng)歷，相信幼兒在以后的生活中就會(huì)更加樂(lè)于去表達(dá)關(guān)心，更善于去溝通。

二、注重游戲在活動(dòng)中的作用

游戲是幼兒最主要的活動(dòng)方式。馮曉霞曾說(shuō)過(guò)游戲是快樂(lè)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是快樂(lè)的游戲。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置游戲等，將教育目標(biāo)滲透其中，幼兒在游戲中獲得快樂(lè)，獲得認(rèn)知體驗(yàn)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

例如青島市教材大班上冊(cè)《綠色出行》中，設(shè)計(jì)了羊村請(qǐng)客的情景，喜羊羊這個(gè)動(dòng)畫(huà)本就是孩子們喜歡的，將這種游戲式情境搬到集體教育活動(dòng)中激發(fā)了幼兒的興趣，幼兒在玩中學(xué)。

三、社會(huì)活動(dòng)的組織

1.吃透教材

如何將一節(jié)社會(huì)課上的更有新意，讓幼兒更易接受，操作性更強(qiáng)，這是需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

拿到一篇教案，首先看定位是否具體，要根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)、實(shí)際的情況來(lái)定，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)整。

其次是教材分析。教材分析應(yīng)該從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，聯(lián)系《綱要》《指南》中的相關(guān)理論，結(jié)合本節(jié)活動(dòng)的方法、創(chuàng)新點(diǎn)等進(jìn)行簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

例如，大班社會(huì)活動(dòng)《愛(ài)是什么》中的教材分析：

大班幼兒能夠感受到周?chē)娜藢?duì)自己的關(guān)愛(ài)，對(duì)愛(ài)的認(rèn)識(shí)卻比較片面。他們?cè)敢庹f(shuō)出自己被愛(ài)的感受，卻不知道如何正確表達(dá)對(duì)家人的愛(ài)。本活動(dòng)引導(dǎo)幼兒從多種角度感受同伴、親人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，體會(huì)愛(ài)的不同表達(dá)方式，懂得被愛(ài)和愛(ài)別人都是一種幸福，幫助幼兒升華愛(ài)的情感、獲得愛(ài)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而懂得怎樣愛(ài)家人和身邊的人。

修改后：

愛(ài)的力量是無(wú)窮的，作為一名社會(huì)人應(yīng)該心中有愛(ài)。《綱要》中指出： “幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境。” 大班幼兒對(duì)愛(ài)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)愛(ài)的意義的理解不深刻，在現(xiàn)實(shí)生活中孩子們也存在著一些問(wèn)題，如：當(dāng)今，孩子大多處處被成人寵著，聽(tīng)不得批評(píng)，更不理解嚴(yán)格要求、批評(píng)教育背后隱藏著的愛(ài)。根據(jù)孩子的問(wèn)題，此活動(dòng)蘊(yùn)含著三個(gè)方面愛(ài)的教育，讓幼兒懂得孝敬父母，會(huì)寬容原諒，知道嚴(yán)格要求都是愛(ài)。在教育過(guò)程中教師將結(jié)合生活，運(yùn)用幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容展示愛(ài)無(wú)處不在，讓幼兒在感受中獲得愛(ài)的新經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)愛(ài)與被愛(ài)的幸福，同時(shí)引導(dǎo)幼兒能大膽地表達(dá)對(duì)愛(ài)的理解。

2.創(chuàng)新形式

（1）教師捕捉幼兒生活中的教育契機(jī)，挖掘所隱含的社會(huì)性教育價(jià)值。

① 興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)

② 行為問(wèn)題

③ 情感需要

在這個(gè)過(guò)程中，以幼兒感興趣的形式呈現(xiàn)出來(lái)。例如在《班級(jí)規(guī)則我來(lái)定》活動(dòng)中，原本的教學(xué)環(huán)節(jié)是“引導(dǎo)幼兒交流尋找到的班級(jí)規(guī)則，感受規(guī)則的重要性”。我將第一環(huán)節(jié)改成“通過(guò)老師表演兩位小朋友因爭(zhēng)搶玩具發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的情景小故事，引導(dǎo)幼兒知道班級(jí)中需要規(guī)則，了解班級(jí)規(guī)則的重要性”。幼兒在第一環(huán)節(jié)就被精彩有趣的表演激發(fā)了興趣，自然后面的活動(dòng)就更輕松的引入了。

2.展現(xiàn)相關(guān)情境，提出相關(guān)問(wèn)題。這是社會(huì)性教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是幼兒習(xí)得社會(huì)認(rèn)知、萌發(fā)社會(huì)情感的過(guò)程，是滲透目標(biāo)的環(huán)節(jié)。

① 生活情境：體現(xiàn)了陶行知先生從生活中來(lái)到生活中去的教育理念?！段矣虚_(kāi)心法寶》在了解開(kāi)心的方法后，出示生活情境的圖片，請(qǐng)幼兒自己運(yùn)用剛才了解到的方法解決實(shí)際問(wèn)題。

② 游戲情境。游戲是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒在玩中學(xué)?！独诸?lèi)》，出示各種垃圾的圖片，請(qǐng)幼兒進(jìn)行自主的實(shí)際操作，分類(lèi)粘貼在相應(yīng)的垃圾桶上。這就涉及了社會(huì)性教學(xué)的基本方法：實(shí)踐操作法。動(dòng)用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。

③ 教學(xué)情境：?jiǎn)栴}情境、溝通情境、活動(dòng)情境、協(xié)作情境。

例如《我的手機(jī)朋友》中，幼兒在了解手機(jī)的作用之后，也要知道應(yīng)該適當(dāng)使用手機(jī)。于是我創(chuàng)設(shè)了“小寶的煩惱”情境，通過(guò)故事小寶的煩惱，了解手機(jī)的危害，請(qǐng)幼兒幫助小寶解決問(wèn)題。

3.鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行實(shí)踐、表達(dá)

這個(gè)環(huán)節(jié)注重表達(dá)，是教師將幼兒置身于社會(huì)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方式表達(dá)自己對(duì)于社會(huì)性認(rèn)知的理解，釋放自己對(duì)社會(huì)性情感的體驗(yàn)，從而達(dá)到知情意行的和諧統(tǒng)一。

語(yǔ)言表達(dá)：現(xiàn)場(chǎng)連線(xiàn)的方式表達(dá)對(duì)生病朋友的關(guān)心，這是一種語(yǔ)言的表達(dá)，它傳遞的往往是一種愛(ài)，一種關(guān)懷。這種方式特別適合在培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心、同情心中使用。

非語(yǔ)言表達(dá)：常用的手段有美工、繪畫(huà)等。例如引導(dǎo)幼兒通過(guò)小組合作的方式制作班級(jí)規(guī)則圖。這種方式適合在培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)、交往能力和開(kāi)展對(duì)周?chē)h(huán)境的認(rèn)識(shí)中使用。

活動(dòng)實(shí)踐：通過(guò)實(shí)踐中的行為練習(xí)，內(nèi)化幼兒的認(rèn)知、體驗(yàn)，初步形成親社會(huì)行為?！懂厴I(yè)典禮我做主》，請(qǐng)幼兒根據(jù)商討的結(jié)果分組進(jìn)行畢業(yè)典禮，一組準(zhǔn)備向爸爸媽媽、老師獻(xiàn)禮，一組準(zhǔn)備節(jié)目的彩排，還有一組準(zhǔn)備邀請(qǐng)函。在活動(dòng)中充分發(fā)揮幼兒的主體作用，幼兒的協(xié)商、合作、交往的能力都提高起來(lái)了。