基于網(wǎng)絡(luò)優(yōu)課資源的信息技術(shù)與課程融合研究

劉陸戰(zhàn)

摘要：信息技術(shù)與課程融合是適應(yīng)時代發(fā)展需要，落實新課程改革的重要舉措。以“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動平臺為載體，深入開展基于網(wǎng)絡(luò)優(yōu)課資源的信息技術(shù)與課程融合研究，從而整合教學(xué)資源，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，達到提高教師專業(yè)能力和學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：“一師一優(yōu)課，一課一名師”;信息技術(shù)與課程融合

一、信息技術(shù)與課程融合的結(jié)論

1.基于網(wǎng)絡(luò)優(yōu)課資源的信息技術(shù)與課程融合是優(yōu)化課堂內(nèi)容的重要途徑

新課標指出：學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。教師可以通過信息技術(shù)手段，把互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)文本、圖片、音像等資源轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生跳出課本的局限性，從而開闊視野，發(fā)散思維。

2.信息技術(shù)與課程融合是突破傳統(tǒng)教學(xué)方式瓶頸的有效途徑

基于網(wǎng)絡(luò)優(yōu)課資源的信息技術(shù)與課程的融合，為強化課堂教學(xué)的豐富性、靈動性注入了新的血液，為因材施教、充分發(fā)揮學(xué)生個性特長提供了現(xiàn)實的可能。比如教師可利用現(xiàn)成的教學(xué)軟件用于自己的講解，也可用PPT等形式充分利用各種素材編制適合自己教學(xué)的演示文稿和教學(xué)課體，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。

3.信息技術(shù)與課程的融合是提升學(xué)生信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的嶄新途徑

在基于網(wǎng)絡(luò)優(yōu)課資源的信息技術(shù)與課程融合的過程中，學(xué)生能利用捜索引擎、網(wǎng)站、教學(xué)資源庫等搜尋學(xué)習(xí)資源，并對信息進行篩選、重組和加工，能對數(shù)字化資源所呈現(xiàn)的社會、文化、自然情境進行分析、思考。同時，也有助于學(xué)生協(xié)作意識、技巧、能力、責(zé)任心等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。[1]

二、信息技術(shù)與課程融合的對策

做好基于網(wǎng)絡(luò)優(yōu)課資源的信息技術(shù)與課程融合研究與應(yīng)用，可以從以下幾點予以考慮。

1.通過信息技術(shù)與課程融合，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式

（1）利用信息技術(shù)，直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過文本、圖像、聲音、動畫、視頻等手段的綜合利用來直觀形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以達到圖文、聲像、三維動畫一體化的效果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）利用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生情感體驗

一方面，利用信息技術(shù)，可把較長的板書或其他閱讀性的材料、例題和練習(xí)題制成課件，并可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)過程等制成動畫，擴大課堂的容量;另一方面，為讓學(xué)生深入理解教材相關(guān)知識內(nèi)容，教師可借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的實際情況適當調(diào)整或補充教材內(nèi)容，對教材進行拓展，將各種資源引入課堂，達到創(chuàng)造性使用教材的目的。

（3）利用信息技術(shù)，虛擬教學(xué)情境，豐富實踐探究

利用信息技術(shù)強大的虛擬功能，根據(jù)實踐探索的要素創(chuàng)設(shè)真實的或仿真性的情境，從而實現(xiàn)等量時間內(nèi)“實踐活動”的增量。在物理、化學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的實驗教學(xué)中，利用信息技術(shù)模擬實驗系統(tǒng)，它能更形象直觀地將實驗過程展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并能迅速地把實驗測試信息反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生找出其中操作錯誤的地方，直到實驗完成。

2.通過信息技術(shù)與課程融合，優(yōu)化教師教學(xué)方式

（1）通過信息技術(shù)與課程融合——讓教師善教，課堂教學(xué)新穎而多樣。一是網(wǎng)絡(luò)資源經(jīng)過教師的收集、分析、處理，可以充實自己的教學(xué)內(nèi)容，獲取教學(xué)內(nèi)容的最新知識、最新信息，使得課堂呈現(xiàn)出開放性的特征;二是充分利用信息技術(shù)豐富的形式與資料，使之成為教師的備課和上課提供更實用的輔助，增強課堂教學(xué)的魅力。

（2）通過信息技術(shù)與課程融合——使教師善導(dǎo)，實現(xiàn)趣之導(dǎo)、法之導(dǎo)、情之導(dǎo)

課堂組成員注重利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)課資源實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的趣之導(dǎo)、法之導(dǎo)、情之導(dǎo)。在信息技術(shù)與課程融合研究中，為引導(dǎo)學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，突破教學(xué)重點、難點，課題組最大限度地學(xué)習(xí)整合優(yōu)課資源調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，最大限度地設(shè)置有效問題促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，最大限度地營造教學(xué)情境實現(xiàn)對學(xué)生情感的熏陶。[2]

（3）通過信息技術(shù)與課程融合——促教師善研，素養(yǎng)明顯增強

一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，使得教師在備課、學(xué)習(xí)中能充分地進行相互間的合作，可以集眾人的智慧和長處為我所用。另一方面，開展多種形式的教研活動，包括說課、集體備課、集體研討、同課異構(gòu)、教學(xué)觀摩、課件制作展示、課例點評、課后反思、網(wǎng)絡(luò)研修、論文交流等等，并通過課題優(yōu)質(zhì)課比賽、課改論壇等平臺，大大提高了教研的水平和效率。

3.通過信息技術(shù)與課程融合，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式

（1）信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力明顯提高，促進學(xué)生善學(xué)

教給學(xué)生常見的百度、谷歌、搜狐等搜索方式，讓學(xué)生了解基本的捜索方法，學(xué)生通過不僅提高了信息素養(yǎng)，而且提高了收集、選擇、分析、解決問題的自主學(xué)習(xí)能力。

（2）信息技術(shù)環(huán)境下的探究能力明顯提高，促進學(xué)生善思

信息技術(shù)與課程的融合為學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)提供了大量的學(xué)習(xí)資源和廣闊的空間，同時，利用信息技術(shù)與學(xué)生展開廣泛的探究交流，有利于活躍學(xué)生的思維，加深學(xué)生對相關(guān)問題的理解。

（3）信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)以致用能力明顯提高，促進學(xué)生善行

將信息技術(shù)與各學(xué)科進行融合，通過視聽手段，創(chuàng)設(shè)情景，開闊了學(xué)生的視野，有利于激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，強化記憶，融會貫通，學(xué)以致用。

三、改進與完善

1.根據(jù)學(xué)科特點，緊扣教學(xué)目標，進行信息技術(shù)與課程的融合

是否需要制作課件應(yīng)根據(jù)教材和教學(xué)目標來定，使用多媒體教學(xué)不是“多多益善”，否則就會變成變相的滿堂灌、注入式，即把“人灌”改為“機器灌”。

2.運用信息技術(shù)不能忽略教師的主導(dǎo)作用

運用多媒體教學(xué)雖然能給我們帶來諸多方便和好處，但教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位是多媒體所無法取代的，特別是學(xué)科中的一些精妙之處并不是一部機器所能完成的，所以老師的作用不能等同于課件放映員，信息技術(shù)與課程融合不能陷入華而不實的境地。

3.運用信息技術(shù)不能忽略學(xué)生的主體地位

每一位教師在每一節(jié)課上都應(yīng)該留下足夠的時間和空間讓學(xué)生自己去思考、想象、理解，促進思維能力的培養(yǎng)提高。不應(yīng)該因為有了信息技術(shù)手段的介入就省略思考的過程，直接進入答案的呈現(xiàn)，長此以往，學(xué)生的思維能力只能倒退。

參考文獻

[1]吳宜軍，蘇瑋.信息技術(shù)與學(xué)科整合的實踐與思考[C]，教育部教育管理信息中心，2009.

[2]鄭迅.用更廣泛的信息技術(shù)豐富教學(xué)活動——以錄制視頻活動為例[A]，2009年首屆首都高校教育學(xué)研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C]，2010年.