小學(xué)語(yǔ)文背誦教學(xué)方法初探

張?jiān)汽?/p>

摘要：語(yǔ)文教育是國(guó)民素質(zhì)教育的重要組成部分，語(yǔ)言文字是傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重要載體，學(xué)好語(yǔ)文是非常重要的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的這幾年里，我們的語(yǔ)文教育取得了突飛猛進(jìn)的成績(jī)，新的語(yǔ)文教學(xué)模式受到了教師和學(xué)生的普遍歡迎。但是語(yǔ)文教學(xué)效果卻沒(méi)有想象的那樣喜人，特別是一些傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的教學(xué)模式，往往沒(méi)有受到重視。導(dǎo)致現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)仍是按照應(yīng)試教育的指揮棒進(jìn)行，沒(méi)有完成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，有些傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式是值得借鑒的，比如“背誦”教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;背誦教學(xué);教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一就是開(kāi)闊學(xué)生的眼界、提升學(xué)生的知識(shí)積累，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，而背誦教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目的的重要手段。通過(guò)閱讀教學(xué)不僅能夠起到這些作用，還能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提升學(xué)生的想象力。但是，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文背誦教學(xué)對(duì)學(xué)生的能力開(kāi)發(fā)和思維引導(dǎo)還存在一些問(wèn)題，小學(xué)生也因?yàn)楝F(xiàn)代快捷的查閱咨詢的手段和背誦需要花費(fèi)大量的精力而對(duì)背誦敬而遠(yuǎn)之。因此，筆者為了扭轉(zhuǎn)這一觀點(diǎn)，提升背誦教學(xué)的質(zhì)量，我們應(yīng)該做好以下一些工作。

一、創(chuàng)新背誦方法，吸引學(xué)生興趣

一提到背誦，許多學(xué)生就會(huì)唉聲嘆氣，情趣全無(wú)。要改善背誦給學(xué)生留下的不好印象，老師可以通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生重拾對(duì)背誦的興趣。比如，我在教學(xué)中，時(shí)常用做游戲的方式來(lái)鼓勵(lì)和幫助學(xué)生背誦。背誦接龍是很好的一種游戲方式，首先由教師起頭背誦出第一句，然后學(xué)生按照自己的座位順序依次往下接著背誦兩句，直到全班學(xué)生都背誦過(guò)一遍。

二、互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)在鍛煉小學(xué)生閱讀、背誦能力是有顯著效果的。一首經(jīng)典的古詩(shī)詞在單個(gè)學(xué)生那里要達(dá)到背誦的程度有點(diǎn)難得，效果也不是很好，背完就忘記了。這時(shí)教師要找到一種，既適合課堂教學(xué)又能輕松背誦的教學(xué)方法，就是和學(xué)生互動(dòng)。一首詩(shī)詞可以讓許多同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，一人讀一句或一段，第一個(gè)人讀第一句或第一段，下一個(gè)人讀下一句或下一段，這樣此次類推，從簡(jiǎn)單的閱讀，逐漸過(guò)渡到熟讀，背誦的階段。這樣通過(guò)大家的合作完成整個(gè)詩(shī)詞的品讀，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)之后達(dá)把古詩(shī)文到背誦下來(lái)，不僅活躍了課堂也使教學(xué)目標(biāo)得以完成。還可以采取一些特殊的教學(xué)方式達(dá)到背誦的目的，比如，實(shí)施硬筆書(shū)法和毛筆書(shū)法第二課堂活動(dòng)促進(jìn)孩子讀背，這種活動(dòng)書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容是古典經(jīng)典文化著作，通過(guò)學(xué)生參與這樣的第二課堂活動(dòng)使之完成了對(duì)古典詩(shī)詞的背誦目標(biāo)，即提高了語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備又豐富了課余文化，同時(shí)鍛煉了書(shū)寫(xiě)的能力。

三、加強(qiáng)板書(shū)

我以《桂林山水》一課為例，古人云“舉一綱而萬(wàn)目張?！蔽恼碌摹熬V”便是文章的脈絡(luò)，而文章的脈絡(luò)又體現(xiàn)著作者的寫(xiě)作思路。所以，背誦課文時(shí)，一定要根據(jù)作者的寫(xiě)作思路和行文順序順藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后連，上遞下接，環(huán)環(huán)相扣，連綿不斷。這樣，不但背得快，而且記得牢。

為此，我在要求學(xué)生通讀全文，指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清文章的主旨，了解文章的層次和掌握文章語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，抓住作者的寫(xiě)作思路和行文順序，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，設(shè)計(jì)板書(shū)，建立起學(xué)生背誦的支架。這篇文章從整體上來(lái)看是總—分—總的結(jié)構(gòu)，文章脈絡(luò)主要是“靜”“清”“綠”的水和“奇”“秀”“險(xiǎn)”的山，抓住了文章的主線，背誦就一目了然了，學(xué)生對(duì)課文的理解進(jìn)一步加深，有效地促成了學(xué)生的理解記憶。

四、使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)背誦的魅力

當(dāng)前，小學(xué)生對(duì)背誦抱有比較大的抵觸情緒很大一部分原因就是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到背誦的積極作用。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，內(nèi)在動(dòng)力不強(qiáng)。其實(shí)，背誦有很多作用。首先，通過(guò)背誦學(xué)生可以對(duì)文章內(nèi)容和思想有更加深刻的了解和認(rèn)識(shí)。在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦可以讓學(xué)生不斷加深自己的理解，從而觸及文章的真正本質(zhì)。而每一次閱讀時(shí)候的環(huán)境不一樣，學(xué)生的狀態(tài)也不一樣，因此，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生更多的想法，這些想法對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展有著積極的意義。而不斷地熟讀之后進(jìn)行背誦，則是在無(wú)形之中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章投入了更多的情感，讓學(xué)生通過(guò)文章和作文進(jìn)行精神層面的交流。雖然現(xiàn)代工具能夠讓學(xué)生在極短時(shí)間之內(nèi)就能夠查到相關(guān)的內(nèi)容，但是實(shí)際上，學(xué)生對(duì)文章的理解卻仍然處于比較淺的層次，因此，學(xué)生也就很難真正地理解和領(lǐng)會(huì)文章的精神。

其次，大量的背誦能夠在潛移默化之中影響到學(xué)生的談吐和思想。小學(xué)語(yǔ)文教材之中的文章都是精挑細(xì)選的、有著深刻思想和寓意的，而且其語(yǔ)言表達(dá)更加的精彩和豐富，是書(shū)面化表達(dá)的典范，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和背誦能夠在無(wú)形之中提高學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生會(huì)自覺(jué)地模仿自己喜歡的名家的語(yǔ)言表達(dá)方式，長(zhǎng)此以往，原本其語(yǔ)言表達(dá)方面存在的很多問(wèn)題就能夠得到很好的改善。

最后，背誦是對(duì)學(xué)生記憶能力的鍛煉，小學(xué)生的年齡都還比較小，其智商還處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，這個(gè)時(shí)候通過(guò)背誦可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)。在背誦的過(guò)程之中，學(xué)生的思維高度活躍，大腦相關(guān)方面的活動(dòng)也更加的頻繁，這些都對(duì)學(xué)生的大腦開(kāi)發(fā)有積極的作用。

五、總結(jié)

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，背誦教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展意義重大，廣大的人民教師和學(xué)生都應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，并且以一種認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待背誦教學(xué)。筆者相信通過(guò)教師們的不斷努力，我們一定能夠做好背誦教學(xué)工作，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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