初中英語教育的文化價值探究

【摘要】在初中英語教學(xué)過程中，教師不僅要傳授英語知識，而且，也要傳授英語這門語言中蘊(yùn)含的文化。英語教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)會交際與交流以及應(yīng)對英語考試，而教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時候，不僅要讓學(xué)生掌握英語這門語言，更要了解以英語為主語的國家的文化。只有通過了解文化的底蘊(yùn)，才能更好地用英語進(jìn)行交流和互動。因此，本文將探究在初中英語教育過程中滲入文化教育的必要性。

【關(guān)鍵詞】初中英語;教育;文化價值;探究

【作者簡介】陳報春，福建省漳州市南靖縣湖美中學(xué)。

隨著我國的不斷發(fā)展和進(jìn)步，逐漸與世界全面接軌，英語就顯得更為重要了。英語科目作為初中三大主科之一，也是學(xué)生必學(xué)科目，其中的重要性不言而喻。而在英語教學(xué)過程中，不僅要求學(xué)生掌握詞匯量，還要合理運(yùn)用語法，具備一定的口語表達(dá)能力，在這種英語教學(xué)環(huán)境的驅(qū)使下，為了更好地促進(jìn)英語教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，將文化價值在英語教學(xué)中進(jìn)行具體體現(xiàn)就顯得更為重要。

一、利用課外讀物中的文化資源

在初中英語教學(xué)過程中，為了更好地體現(xiàn)英語的文化價值，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亻喿x課外讀物，增強(qiáng)學(xué)生對于英語文化的了解，了解外國的風(fēng)土人情及民俗風(fēng)情，通過課外讀物可以更好地促進(jìn)學(xué)生了解英語文化價值。例如，閱讀課外讀物“Charlottes Web”是美國作家E.B.White于1952年完成的著作，講述的是關(guān)于生命、友情以及愛與忠誠的文章。通過了解文章內(nèi)容，也更好地了解了當(dāng)時美國社會文化及家庭背景，有利于學(xué)生在了解文化價值的前提下學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，同時有利于提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量。也可以閱讀“Blackbeauty”這篇作品，是英國作家anna sewell所著，講述了馬與朋友之間的悲歡離合，書借著馬體現(xiàn)人性的丑惡與貪婪，同時也表達(dá)了希望人們善待動物的美好愿望，通過閱讀可以了解當(dāng)時英國社會以及人們心中的貪婪與欲望，文章通過這種比喻方式，提高學(xué)生觀看的興趣，樹立與小動物和平相處的愿望，同時通過不同的閱讀課外讀物，可以更好地促進(jìn)學(xué)生了解英語文化價值。因此，加強(qiáng)課外讀物的閱讀和學(xué)習(xí)，不僅可以積累詞匯量和豐富英語知識，更有利于了解英語文化，從而更好地促進(jìn)英語交流能力。

二、對比文化差異

對于中國文化和西方文化來說，兩者之間存在著很多差異。在進(jìn)行英語交流的過程中，應(yīng)該遵循西方文化的習(xí)慣進(jìn)行交談，因此，在初中英語教學(xué)過程中，要充分了解西方文化內(nèi)涵，才能更好地學(xué)習(xí)英語。

在中西方文化中，對于隱私差異也是其中之一，在中國，對于家庭的一些不好的事情被別人曝光，就是對隱私的侵犯，而在英語語言的國家，在第一次見面時，詢問年齡、住址就是侵犯隱私。中國和英語語言國家的歷史文化差異還有很多，比如在中國擁有鬼神傳說，相信世上有神仙，而在英語語言的國家相信世上有神;在中國有很多諺語、歇后語、典故等，而英語語言國家是用詼諧語言表述或者諺語。通過深入了解文化的差異性，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中導(dǎo)入不同的文化，加強(qiáng)學(xué)生對于英語的掌握，促進(jìn)學(xué)生在初中英語教學(xué)中充分了解文化價值的重要性。

三、創(chuàng)設(shè)情境體驗

在初中英語教學(xué)過程中，通過對于課本內(nèi)容情境再現(xiàn)導(dǎo)入課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生聽說學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)充滿好奇心和新鮮感，才會更用心去學(xué)習(xí)和積累知識。例如，在Nice to meet you這一單元學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)開始前進(jìn)行情境表演，讓學(xué)生通過表演，體現(xiàn)英語語言國家交流的方式，可以更好地提高學(xué)生的表達(dá)能力“Nice to meet you”，“Nice to meet you too”，“How are you”，“Im fine”等交流用語，而相對地在中國熟人相互間打招呼通常是“你吃了嗎？”“吃了”“你這是上哪去？”等進(jìn)行交流，相互對比，并且通過情境模式表演出來，充分了解英語語言國家的文化，讓學(xué)生在交流過程中，真實地進(jìn)入情境當(dāng)中，運(yùn)用英語語言國家的文化交流方式進(jìn)行談話，有利于初中英語教學(xué)中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語語言國家的文化，同時更加增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

四、開展文化實踐體驗

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加文化實踐活動，讓學(xué)生用英語表現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。如，可以在學(xué)校的海報中張貼名人名言、名言警句，也可以在景點(diǎn)、公園里寫出的雙語路標(biāo)。教師在課外帶領(lǐng)學(xué)生參與活動，并且可以通過這種活動增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣，也更好地促進(jìn)英語文化的傳播。同時，教師也可以通過西方的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生了解西方文化。

五、結(jié)語

綜上所述，語言和文化之間是密不可分的，語言承載著文化，文化要用語言表現(xiàn)，而了解英語的文化價值有利于英語教學(xué)，同時通過初中英語教學(xué)，讓學(xué)生了解英語文化的價值和魅力，讓學(xué)生更好地體會文化的重要，進(jìn)而更好地融入文化，促進(jìn)英語交流的能力。因此，教師在初中英語的教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用英語文化的價值，提升學(xué)生的交流能力和素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，也為學(xué)生學(xué)好英語創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳艷，楊梅.中學(xué)英語教學(xué)的文化價值對學(xué)生人格成長影響的研究[J].劍南文學(xué)：經(jīng)典閱讀，（9）：310-310.