小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題及對(duì)策分析

【摘要】隨著新課改的改革和推進(jìn)，教育部門(mén)高度重視起小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行素質(zhì)教育，所以，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的作業(yè)，引起了更多人的關(guān)注和重視，本文就針對(duì)在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的解決辦法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);英語(yǔ)口語(yǔ);作業(yè)設(shè)計(jì);問(wèn)題研究

【作者簡(jiǎn)介】曾蘋(píng)，漳州市高新區(qū)九湖中心小學(xué)。

口語(yǔ)作業(yè)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著不容忽視的作用，不但能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且能幫助他們復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)。雖然小學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)作業(yè)作用很多，意義重大，但是在實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)中，還是有很多的問(wèn)題出現(xiàn)的。這樣的問(wèn)題不但使學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去興趣，還大大地降低了英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)上，作業(yè)內(nèi)容過(guò)于統(tǒng)一化，缺乏差異性。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的設(shè)計(jì)一般是聽(tīng)、讀和背三種方式，而在低年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)中，老師采用的都是統(tǒng)一安排作業(yè)，并沒(méi)有根據(jù)小學(xué)生們的性格特點(diǎn)和喜好專(zhuān)門(mén)給他們進(jìn)行口語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)，很大程度上可能是因?yàn)榻處熓∈聝?，而忽視了口語(yǔ)作業(yè)鍛煉的初衷，缺乏差異性的口語(yǔ)作業(yè)很難讓英語(yǔ)水平不同的學(xué)生們得到學(xué)習(xí)的需求。

2.在進(jìn)行口語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)上，作業(yè)的形式比較單一。雖然很多的英語(yǔ)老師一直知道英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，但是還是會(huì)在英語(yǔ)口語(yǔ)的設(shè)計(jì)上出現(xiàn)單一的形式，讓口語(yǔ)作業(yè)仍然停留在聽(tīng)、讀、背當(dāng)中。這樣的口語(yǔ)作業(yè)缺乏實(shí)踐性，也沒(méi)有跟上新課標(biāo)的要求，也很難讓學(xué)生們將英語(yǔ)口語(yǔ)正確地應(yīng)用到生活當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)缺乏鍛煉時(shí)，那么很容易讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去興趣。

3.就是在口語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)中缺乏實(shí)踐性。在新課標(biāo)的要求下，很多的英語(yǔ)老師在上課時(shí)都采用了情境教學(xué)等新的教學(xué)模式，在課堂上也比較重視實(shí)踐學(xué)習(xí)，但是在設(shè)計(jì)英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)的時(shí)候，還是會(huì)忽視口語(yǔ)的實(shí)踐性。缺乏實(shí)踐性的口語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，不但很難讓學(xué)生們提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還在很大程度上阻礙了學(xué)生們的口語(yǔ)發(fā)展。所以說(shuō)，想要提高口語(yǔ)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，首先讓老師必須引起重視，才能提高學(xué)生們的口語(yǔ)水平和能力。

二、在小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

1.首先要加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)。英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，能滿足所有小學(xué)生的需求。分層設(shè)計(jì)口語(yǔ)作業(yè)，能讓那些英語(yǔ)水平低下的學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不會(huì)有挑戰(zhàn)難度大和毫無(wú)挑戰(zhàn)目的的情況出現(xiàn)。老師在分層設(shè)計(jì)英語(yǔ)口語(yǔ)的作業(yè)時(shí)，首先要考慮的是學(xué)生們英語(yǔ)的口語(yǔ)水平。根據(jù)不同學(xué)習(xí)水平進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)，由簡(jiǎn)單到難，要讓每個(gè)學(xué)生們都將英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)重視起來(lái)，并要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，才能讓他們發(fā)揮自己最大的能力來(lái)學(xué)習(xí)好英語(yǔ)。例如，在教學(xué)閩教版三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)課程N(yùn)umbers and Time時(shí)，老師可以在課后作業(yè)時(shí)讓后進(jìn)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)候和回答，讓學(xué)生們感受到老師對(duì)他們的重視，而對(duì)于那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生就可以設(shè)計(jì)讓他們進(jìn)行整篇課文的復(fù)述，這樣分層的口語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，能讓每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到自己的重要性，從而提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

2.在英語(yǔ)口語(yǔ)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，要重視多樣性的設(shè)計(jì)。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)上，單一化的作業(yè)模式不但會(huì)影響學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還在很大程度上降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。所以說(shuō)，在小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)上，老師要根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)出多樣化的口語(yǔ)作業(yè)模式，以滿足不同層次學(xué)生們的需求。通過(guò)多樣化的英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，還能很大程度上提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，老師可以讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的思維能力和想象力，可以將老師留的口語(yǔ)作業(yè)以背詩(shī)或者唱歌的形式表達(dá)出來(lái)，這樣的方式不但提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，還在很大程度上提高了學(xué)生們的思維創(chuàng)作能力。老師還可以讓學(xué)生們分組進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生們?cè)跍贤ǖ臅r(shí)候提高他們的溝通能力，同時(shí)使其英語(yǔ)口語(yǔ)也得到了一定的鍛煉。

3.老師要加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行實(shí)踐性的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生們找到學(xué)習(xí)和掌握提高英語(yǔ)口語(yǔ)的方法，還能讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。而老師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)實(shí)踐性的同時(shí)，要將設(shè)計(jì)的內(nèi)容和生活加以聯(lián)系。這樣才能幫助學(xué)生們提高英語(yǔ)口語(yǔ)在生活中的應(yīng)用能力，同時(shí)，老師還要根據(jù)學(xué)生們的英語(yǔ)水平和能力設(shè)計(jì)出和他們的知識(shí)水平相適應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)才能更好地幫助學(xué)生們提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，讓學(xué)生們?cè)谏罱涣鳒贤ㄖ校岣咦约旱淖孕判?，?duì)于以后英語(yǔ)口語(yǔ)設(shè)計(jì)的開(kāi)展活動(dòng)，也會(huì)起到很大的作用。所以說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性也是非常重要的。

總而言之，在現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)中，確實(shí)是有很多的問(wèn)題出現(xiàn)，但是只要我們針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題找到解決的辦法，那么對(duì)于提高小學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力來(lái)說(shuō)是有很大的好處的。教師在設(shè)計(jì)口語(yǔ)作業(yè)時(shí)，要讓學(xué)生們大膽自信地把英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。只有這樣，才能讓他們產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，才能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候更加的積極和主動(dòng)，也才能讓我們的課堂變得高效起來(lái)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量也是非常有幫助的。

參考文獻(xiàn)：

[1]奚云琦.關(guān)于小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].上海師范大學(xué)，2017.