高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)薄弱問題管窺

【摘要】根據(jù)我國(guó)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，文化意識(shí)是英語(yǔ)基本技能之一。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)各學(xué)段英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)都缺乏必要的重視。本文將從高中英語(yǔ)文化意識(shí)的內(nèi)涵入手，對(duì)教學(xué)中文化意識(shí)薄弱問題的原因進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出有效的對(duì)策，以促進(jìn)文化意識(shí)培養(yǎng)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué);文化意識(shí)薄弱;原因;對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】王蕓（1981.12-），女，漢族，江蘇泰州人，江蘇省泰州中學(xué)，英語(yǔ)教師，本科，研究方向：英語(yǔ)教育 。

英語(yǔ)是我國(guó)教育體系中的重點(diǎn)科目，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)形成了以聽、說(shuō)、讀、寫為核心的教學(xué)模式。但隨著全球化的深入以及我國(guó)和國(guó)外交流活動(dòng)的廣泛開展，該教學(xué)模式存在的弊端逐漸顯露出來(lái)，即學(xué)生的文化意識(shí)十分薄弱，無(wú)法支撐其開展有效的跨文化交際。對(duì)于這種情況，應(yīng)對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)作出針對(duì)性的改革優(yōu)化，落實(shí)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。

一、高中英語(yǔ)文化意識(shí)概述

1.高中英語(yǔ)文化意識(shí)的內(nèi)涵。根據(jù)我國(guó)《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容來(lái)看，文化意識(shí)屬于課程目標(biāo)之一。它是指學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的理解和認(rèn)識(shí)，涉及文化知識(shí)、文化理解以及跨文化交際意識(shí)和能力等多方面的內(nèi)容，其中文化知識(shí)是文化理解和跨文化交際意識(shí)與能力發(fā)展的基礎(chǔ)，良好的文化理解能力則有利于文化知識(shí)的內(nèi)化，跨文化交際能力可以為文化知識(shí)的學(xué)習(xí)及理解提供指導(dǎo)。

文化是貫穿于高中英語(yǔ)教學(xué)始終的一項(xiàng)元素，如果英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和文化相隔絕，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程實(shí)際上只是單純的積累語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)則，無(wú)法真正體會(huì)到英語(yǔ)及其背后文化的精髓之處。而且由于文化隔閡的存在，學(xué)生在進(jìn)行跨文化交際的過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。

2.高中英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)的積極意義。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的積極意義主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：

首先，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的文化品質(zhì)。語(yǔ)言本身就是文化的載體，語(yǔ)言教學(xué)和文化之間不能進(jìn)行分離，語(yǔ)言是文化的體現(xiàn)、表達(dá)以及象征，文化對(duì)語(yǔ)言的影響廣泛體現(xiàn)在語(yǔ)用、詞匯以及發(fā)音等諸多方面。因此在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，必須要滲透相應(yīng)的文化內(nèi)容，如此才能保證語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量。

其次，有助于英語(yǔ)課程內(nèi)容中文化內(nèi)涵的理解。高中英語(yǔ)教材中包含了許多英語(yǔ)文化內(nèi)容，其中所體現(xiàn)出的文化內(nèi)涵包含了形式和內(nèi)容兩個(gè)方面，想要將這些內(nèi)容完整精確地傳達(dá)給學(xué)生，就必須培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，使其具備文化反思以及回應(yīng)的能力，以意識(shí)為基礎(chǔ)，逐漸過(guò)渡到學(xué)習(xí)、行為交往以及價(jià)值觀塑造。

再次，有助于多元文化價(jià)值觀的滲透。在全球化持續(xù)深入的背景下，世界各個(gè)國(guó)家和地區(qū)之間的交流將變得更加廣泛而深入，因此，我國(guó)的英語(yǔ)教育必須和多元文化背景相適應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多元文化進(jìn)行感知和接受。要想有效地拓展學(xué)生的文化視野，樹立開放的文化觀，就必須從文化意識(shí)的培養(yǎng)入手，從本民族的文化精髓逐漸拓展到世界各類文化。

最后，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。高中英語(yǔ)教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的過(guò)程中會(huì)融入大量的英語(yǔ)國(guó)家文化內(nèi)容，包括文化常識(shí)、文化行為等，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生文化修養(yǎng)的提升具有積極作用，使學(xué)生正確地認(rèn)知到文化內(nèi)涵在生活中的體現(xiàn)，促進(jìn)健康積極思想觀念的形成。

二、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)薄弱問題的深層原因分析

在新課程改革之后，雖然廣大教師和學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性，但受到一些不利因素的制約，學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的效果并未取得顯著的效果。經(jīng)過(guò)分析總結(jié)之后，這些制約因素可以概括為以下四個(gè)方面：

1.教師群體的文化底蘊(yùn)薄弱，不足以支撐文化意識(shí)的滲透和培養(yǎng)。目前，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的文化教學(xué)中，教師一般會(huì)適當(dāng)?shù)赝卣挂恍┲R(shí)性的內(nèi)容或是進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹講解，很少會(huì)組織開展豐富多樣的文化活動(dòng)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象是因?yàn)楹芏嘟處煂?duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化常識(shí)背景缺乏必要的了解，文化知識(shí)儲(chǔ)備不足，以至于在學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)方面表現(xiàn)出一定的盲目性。他們通常將精力投入到英語(yǔ)語(yǔ)言、語(yǔ)法知識(shí)方面，對(duì)跨文化交際、語(yǔ)言文化等方面的內(nèi)容較為陌生，因此在遇到一些相關(guān)文化內(nèi)容時(shí)，只能簡(jiǎn)單帶過(guò)或是象征性地補(bǔ)充一些內(nèi)容，無(wú)法再繼續(xù)深入地開展文化教學(xué)活動(dòng)。

2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化缺乏足夠的重視和積極性。根據(jù)實(shí)踐調(diào)查結(jié)果來(lái)看，我國(guó)高中生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的內(nèi)容均缺乏深入的了解，文化認(rèn)知水平處于較低的層面。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是大部分學(xué)生對(duì)文化意識(shí)培養(yǎng)的積極作用缺乏有效認(rèn)知，并未意識(shí)到其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，甚至認(rèn)為文化教學(xué)活動(dòng)可有可無(wú)或是浪費(fèi)時(shí)間。同時(shí)，機(jī)械單一的教學(xué)方法也使得學(xué)生對(duì)文化教學(xué)活動(dòng)缺乏興趣。此外，在高考的壓力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，在家長(zhǎng)和學(xué)校的影響下， 為了獲得高分只重視語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了文化修養(yǎng)的提升。

3.教師的教學(xué)內(nèi)容、方法不當(dāng)。教學(xué)內(nèi)容和方法的有效性對(duì)教學(xué)效果的影響是十分顯著的，很多學(xué)生對(duì)文化教學(xué)活動(dòng)不重視或不感興趣的原因就是教學(xué)內(nèi)容和方法不當(dāng)。一方面教材內(nèi)容脫離實(shí)際生活，顯得枯燥乏味。另一方面教師所采用的教學(xué)方法十分單一，缺乏靈活性，據(jù)調(diào)查，超過(guò)八成的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化教學(xué)的方法不滿意。

4.評(píng)價(jià)體系缺失。近年來(lái)，我國(guó)高考卷中能夠?qū)W(xué)生文化意識(shí)進(jìn)行考察的題目越來(lái)越少，很多文化意識(shí)的考察點(diǎn)都被融入閱讀和寫作題目中，不再單獨(dú)提出，這使得文化意識(shí)考察的效能逐步被弱化。受此影響，廣大學(xué)校在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的地位也在下降。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的有效對(duì)策

1.在教學(xué)中構(gòu)建濃郁的英語(yǔ)文化氛圍。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，想要滲透文化意識(shí)，需要師生合作共同營(yíng)造良好的文化教學(xué)氛圍。在教師方面，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感性作為教學(xué)任務(wù)，據(jù)此設(shè)計(jì)特征明顯的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化感知。在完成文化知識(shí)的講解之后，要為學(xué)生提供充足的實(shí)踐空間，讓學(xué)生切身感受文化意識(shí)的重要性。在學(xué)生方面，則要積極響應(yīng)教師的要求，做好課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，整理自身對(duì)英語(yǔ)文化的困惑，積極參與教師組織的文化實(shí)踐活動(dòng)，和其他同學(xué)以及教師共同構(gòu)建良好的文化學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在牛津版高中英語(yǔ)必修一Unit1 Body language的教學(xué)中，其主要教學(xué)內(nèi)容為各個(gè)英語(yǔ)國(guó)家的身體語(yǔ)言，包括肢體動(dòng)作、表情等，如代表驚訝地張大嘴巴，代表生氣的嘟嘴、皺眉以及手指，代表悲傷、痛苦的扶額等。這些動(dòng)作在英語(yǔ)國(guó)家的對(duì)話中十分常見，教師可以通過(guò)視頻或是圖片的形式將其融入具體的對(duì)話情境中并展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們了解不同動(dòng)作適用的語(yǔ)境。之后播放新視頻，在不指導(dǎo)的情況下讓學(xué)生討論各個(gè)動(dòng)作代表的含義，分組開展對(duì)話進(jìn)行展示，營(yíng)造良好的文化感知氛圍。

2.注重英語(yǔ)文化背景知識(shí)的鋪墊。考慮到不同學(xué)生英語(yǔ)文化基礎(chǔ)水平的差異性，高中教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)最好課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，鋪墊不同層面的文化背景知識(shí)，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。除此之外，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，也應(yīng)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┪幕瘍?nèi)容，為課外拓拓展延伸創(chuàng)造條件。例如，牛津版高一英語(yǔ)上冊(cè)Unit6 Fun food教學(xué)中，教師應(yīng)該在課前滲透一些關(guān)于各個(gè)國(guó)家飲食文化的內(nèi)容，然后在課堂上出示各類食物的圖片，讓學(xué)生們回答食物來(lái)自哪個(gè)國(guó)家?；蚴峭ㄟ^(guò)視頻、音頻的方式豐富學(xué)生們對(duì)各個(gè)國(guó)家飲食文化的認(rèn)知。

3.構(gòu)建全新的文化意識(shí)評(píng)價(jià)方法。目前，我國(guó)高中英語(yǔ)針對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的考察除了高考之外，只有教材和練習(xí)冊(cè)上的一些題目，且關(guān)于文化意識(shí)考察的專項(xiàng)題所占的比例很小，整體上呈現(xiàn)出考察手段匱乏的情況。同時(shí)，教師很少專門對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)進(jìn)行考察，多將注意力集中在語(yǔ)法和詞匯方面，導(dǎo)致學(xué)生掌握的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言文化割裂開來(lái)。對(duì)于這種情況，應(yīng)該采取單一和綜合文化測(cè)試方法并行的模式，一方面通過(guò)英語(yǔ)文化知識(shí)測(cè)試幫助學(xué)生們形成基本的文化認(rèn)知，另一方面通過(guò)綜合文化測(cè)試考察學(xué)生的跨文化交際能力。

4.融入豐富多彩的文化活動(dòng)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，開展豐富多彩的文化活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的關(guān)注度，在此基礎(chǔ)上，教師就可以通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)文化現(xiàn)象進(jìn)行深度分析。比較常見的英語(yǔ)文化活動(dòng)有戲劇表演、英文經(jīng)典賞析、知識(shí)競(jìng)賽等，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，又能拓展學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化了解的深度和廣度。

綜上所述，高中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)有利于學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和素質(zhì)教育的落實(shí)，使學(xué)生成長(zhǎng)為具有良好跨文化交際能力的實(shí)用型人才，為我國(guó)的對(duì)外交流提供助力。

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