淺論幼兒科學(xué)游戲的實(shí)踐與探索

潘麗華

摘?要：在幼兒科學(xué)教育實(shí)踐中，科學(xué)游戲與主題活動(dòng)、生活活動(dòng)中的科學(xué)探究是交織共融、相互聯(lián)系、密不可分的，但科學(xué)游戲以其獨(dú)特探究方式更受孩子喜歡。本文就組織科學(xué)游戲時(shí)要關(guān)注幼兒的興趣以及科學(xué)游戲的科學(xué)性、探究性、教育性為基點(diǎn)，嘗試將我們組織的科學(xué)游戲寓教于樂(lè)，在試一試、做一做、玩一玩中獲取探究能力及科學(xué)的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：幼兒;游戲;科學(xué)游戲

【中圖分類號(hào)】G614?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）10-0049-01

游戲與幼兒有著必然而天然的聯(lián)系，人們?cè)谡務(wù)撚嘘P(guān)幼兒教育問(wèn)題時(shí)，總會(huì)涉及到幼兒的游戲問(wèn)題。引領(lǐng)幼兒在游戲中走進(jìn)科學(xué)，是一把開啟科學(xué)殿堂不可或缺的鑰匙。

1.現(xiàn)狀分析

幼兒園《綱要》在“指導(dǎo)要點(diǎn)”部分指出，“幼兒園的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在啟發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望”，“應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行”，“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣”。幼兒的活動(dòng)應(yīng)基于游戲，而幼兒的科學(xué)游戲具有多面性，一方面它服務(wù)于教育，能夠使幼兒受到科學(xué)啟迪，另一方面又使幼兒得到自由、滿足與快樂(lè)，因此，我們?cè)谶x擇、設(shè)計(jì)、組織科學(xué)游戲時(shí)通常會(huì)從以下幾點(diǎn)思考。

2.科學(xué)游戲遵循的組織原則

（1）關(guān)注幼兒生活問(wèn)題，注重生活取材。幼兒身邊熟悉的物品、環(huán)境、生活中及經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)選擇內(nèi)容不僅能夠引起幼兒興趣，保證探究效果，而且還能讓幼兒在游戲活動(dòng)后繼續(xù)進(jìn)行探究活動(dòng)，激發(fā)并保持探究的興趣與行為。同時(shí)也讓幼兒感知：科學(xué)就在身邊，進(jìn)而建立科學(xué)與自身生活的聯(lián)系，提升解決問(wèn)題的能力

（2）面向每個(gè)幼兒，尊重個(gè)體差異原則。每個(gè)幼兒家庭環(huán)境、已有經(jīng)驗(yàn)、探索方式等都有所不同，這就要求我們?cè)谟螒蜻^(guò)程中面向每個(gè)幼兒，更多的為幼兒提供同伴互助、經(jīng)驗(yàn)共享的機(jī)會(huì)。在和幼兒共同探究的過(guò)程中敏銳觀察、靈活的判斷，讓每一個(gè)幼兒都對(duì)探究活動(dòng)有發(fā)言權(quán)，正真促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

（3）自主探索與適宜指導(dǎo)相結(jié)合原則。強(qiáng)調(diào)幼兒自主并不意味著教師指導(dǎo)的削弱，反而對(duì)教師提出了更高的要求。教師的指導(dǎo)是幼兒自主學(xué)習(xí)的前提與保證，幼兒自主探索是教師指導(dǎo)的結(jié)果。作為一線的教師要具備一定的教育智慧，在科學(xué)游戲的組織過(guò)程中發(fā)揮幼兒主動(dòng)性和提供適宜的指導(dǎo)。

3.科學(xué)游戲的種類

（1）揭示神奇科學(xué)現(xiàn)象的游戲。幼兒天生好奇，具有神秘色彩與豐富趣味性的游戲，如“神奇的魔術(shù)水”（讓幼兒感知三原色分別混合后會(huì)變成三種新的顏色）、“好玩的碰撞”（讓幼兒感知硬幣碰撞產(chǎn)生規(guī)律的奇妙現(xiàn)象）、“大力士餐巾紙”（讓幼兒感受原來(lái)薄薄的、軟軟的餐巾紙也能提起一大桶的水，感知紙張的拉力）等能夠很快將幼兒引入其中。

在“大力士餐巾紙”的游戲中，當(dāng)老師問(wèn)：“小朋友，你們有什么好辦法能用一張餐巾紙?zhí)崞鹨煌八俊?，平時(shí)用來(lái)擦汗、擦鼻涕的餐巾紙成了幼兒的探索材料，有的小朋友用折的方法，有的小朋友擰，還有的互相合作，都積極的行動(dòng)起來(lái)。最后通過(guò)教師的引導(dǎo)，我們還一起用撕的方法發(fā)現(xiàn)原來(lái)餐巾紙里藏著紙纖維，只要將餐巾紙沿著紙纖維的方向擰成紙繩就能將一桶水提起。

（2）滿足幼兒好動(dòng)、好探索的游戲。好動(dòng)是幼兒的天性，如“自制小噴泉”（把一個(gè)礦泉水瓶子下半部分鉆許多小洞，裝上水就變成了一個(gè)小噴泉，瓶蓋還能起到控制作用）、“土豆先生學(xué)游泳”（將土豆放到清水里，逐漸的再清水里加鹽，慢慢的土豆就會(huì)浮上來(lái)了）等游戲的進(jìn)行過(guò)程中是幼兒充分動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)的過(guò)程，所以對(duì)幼兒而言具有強(qiáng)烈的吸引力。

游戲“自制小噴泉”來(lái)源于一次玩水活動(dòng)，幾個(gè)男孩子在用礦泉水瓶子倒水，一個(gè)孩子的瓶子邊上有一個(gè)小洞，小朋友都說(shuō)像個(gè)噴泉，于是再次玩水時(shí)我提供的瓶子上就有了許多小洞。玩著玩著孩子發(fā)現(xiàn)裝滿水用手蓋在瓶口上小噴泉就不噴了這一驚人的發(fā)現(xiàn)讓孩子們很興奮，我們就決定比一比誰(shuí)的噴泉噴的最好看，可是怎么都沒(méi)法大家一起放噴泉，于是我又鼓勵(lì)孩子們想一想怎樣給“小噴泉”裝一個(gè)開關(guān)？就這樣瓶蓋就當(dāng)了這個(gè)開關(guān)，現(xiàn)在我們的“小噴泉”已經(jīng)能噴七彩的噴泉了。在這探究的過(guò)程中孩子們體驗(yàn)了探索、創(chuàng)造的快樂(lè)。

（3）貼近幼兒生活的游戲。從幼兒身邊的物品環(huán)境和生活中、經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)選擇游戲主題及材料。比如，大班科學(xué)游戲"玩一玩、裝一裝"游戲，游戲活動(dòng)中我們提供了大石子、小石子、沙、水、大可樂(lè)瓶（減去上半部分）等材料，都是幼兒生活中常見(jiàn)的，也有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，在探究的過(guò)程中孩子們先猜測(cè)要把這些都裝到可樂(lè)瓶里應(yīng)該先裝什么再裝什么？這時(shí)有的小朋友說(shuō)先裝水、有的小朋友說(shuō)先裝大石頭，意見(jiàn)紛紛，我沒(méi)有急于告訴幼兒答案，而是請(qǐng)幼兒記錄自己的猜測(cè)，然后請(qǐng)小朋友實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，結(jié)果第一次實(shí)驗(yàn)后所有組的小朋友都裝不下了，這時(shí)我們又及時(shí)幫助幼兒分析（可能是猜測(cè)錯(cuò)了，也可能是方法上的問(wèn)題）同時(shí)總結(jié)在裝的時(shí)候要注意什么？（如可以搖一搖、抖一抖等方法，幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)），第二次操作時(shí)小朋友就會(huì)自己進(jìn)行調(diào)整了，最后大家都發(fā)現(xiàn)先裝大石頭、再小石子，接著是沙子和水，同時(shí)也引出了一個(gè)空間利用的問(wèn)題，在延伸活動(dòng)中還請(qǐng)幼兒整理了自己的小抽屜，進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)的遷移和拓展。貼近幼兒生活的游戲讓幼兒能夠在活動(dòng)后、在區(qū)角活動(dòng)或家里就地取材進(jìn)行探究，在最普通的地方以最普通的方式愉悅的探究科學(xué)。

總之，以上幾點(diǎn)為在科學(xué)游戲中能發(fā)展幼兒觀察力、注意力、創(chuàng)造力的同時(shí)，提升探究學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。也為幼兒在愉悅的游戲中享受科學(xué)、獲得科學(xué)的啟迪提供堅(jiān)強(qiáng)保障。

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