尤傳君
摘 要:當(dāng)前,在我國社會不斷發(fā)展和進(jìn)步的過程中,國家的經(jīng)濟(jì)和科技水平得到了良好的提升,在這樣的背景下,人們逐漸開始關(guān)注和意識到,校園教育工作對于人才培養(yǎng)的重要性。因此本文也針對初中階段地理教學(xué)工作的開展進(jìn)行分析,提出高效生本課堂的構(gòu)建策略,希望能夠真正的發(fā)揮出課堂教學(xué)工作的優(yōu)勢,提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)的效果,以此為學(xué)生后期良好的成長和進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:初中;地理教學(xué);高效;生本課堂
1 引言
初中階段的地理學(xué)科知識內(nèi)容,是學(xué)生知識學(xué)習(xí)最主要的基礎(chǔ)部分,也是學(xué)生成長過程中非常關(guān)鍵的一門學(xué)科。所以還要求教師能夠針對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力,找到課堂正確的教學(xué)方法,以此讓學(xué)生吸收知識、快速成長。本文提出高效生本課堂的教學(xué)方式,希望能夠讓教師堅持以學(xué)生為根本,進(jìn)行知識的傳授,這樣才能夠使學(xué)生積極主動地參與到課堂活動之中,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2 初中地理教學(xué)現(xiàn)狀
就當(dāng)前我國初中校園內(nèi)部,地理課堂教學(xué)工作的開展現(xiàn)狀能夠了解到,有一部分校園內(nèi)部,地理教師缺乏專業(yè)的素養(yǎng),所以,課堂上的教師工作,大部分都是讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行死記硬背,然后強行的融入到問題的分析過程之中,這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為課堂的學(xué)習(xí)難度過高,并且認(rèn)為地理知識的學(xué)習(xí)枯燥乏味,并不愿意真正地參與到學(xué)習(xí)階段,這也影響了學(xué)生知識學(xué)習(xí)的效果。
還有教師采用的是傳統(tǒng)的陳舊教學(xué)思想,在課堂上照本宣讀,甚至教師利用課堂的時間,指定學(xué)生自己進(jìn)行教材的閱讀,在閱讀結(jié)束之后,針對課后的問題進(jìn)行分析和講解,就完成了教學(xué)的任務(wù)。這樣的情況導(dǎo)致學(xué)生根本無法理解課堂上重點知識內(nèi)容的含義,也不能夠真正的對地理所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行消化和理解,不僅僅浪費了課堂的時間,也扼殺了學(xué)生知識學(xué)習(xí)的積極性,影響了學(xué)生后期知識學(xué)習(xí)的效果。
3 初中地理教學(xué)構(gòu)建高效生本課堂的策略
3.1 堅持把握以生為本的教學(xué)理念
在我國初中校園內(nèi)部很長的一段時間中,地理課堂上的教學(xué)工作,并沒有確立學(xué)生主體的位置,這也導(dǎo)致學(xué)生在課堂上,長久以來都處于一個被動的知識學(xué)習(xí)狀態(tài),整堂課的講解也都是由教師一人所控制,在這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,初中地理課堂想要更好的發(fā)展,還面臨著非常嚴(yán)重的問題。所以在最新課程改革理念提出之后,教師就需要逐步地對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行,改善扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)的局面,突顯學(xué)生在課堂中所具有的主體性地位,發(fā)揮以生為本的教學(xué)思想理念,全面的貫徹和落實這一教學(xué)方法,這樣才能夠真正的達(dá)到教學(xué)相長,以此為學(xué)生后期的發(fā)展提供源動力。
在生本理念的支持下,教師就需要找到最新的課堂教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生的興趣,以及對于知識的需求,合理地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的制定,采用多樣化的課堂教學(xué)方法,積極的調(diào)動學(xué)生課堂參與的興趣。例如:在講解《東方明珠——香港和澳門》這一部分知識內(nèi)容的時候,教師就可以在課堂上,利用《東方之珠》這首歌曲,并且播放香港和澳門回歸的視頻資料,讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識內(nèi)容有著更加直觀的感受,進(jìn)而在根本上激活地理課堂,為高效生本課堂的構(gòu)建,奠定堅實的基礎(chǔ)。
3.2 利用課堂活動引導(dǎo)自主探究
初中階段地理課堂上,高效生本課堂的構(gòu)建是一項非常重要的內(nèi)容,其主要了解的就是,學(xué)生在整個知識學(xué)習(xí)階段所獲取的收獲,同時也需要讓學(xué)生在課堂知識學(xué)習(xí)過程中,發(fā)揮出自身所具有的作用和地位。以生為本的地理課堂構(gòu)建,就要求教師能夠為學(xué)生創(chuàng)造出自主學(xué)習(xí)和探究的相關(guān)平臺,保證一切的活動開展,都能夠緊緊圍繞著學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí),不斷的發(fā)掘?qū)W生在地理課堂上,學(xué)習(xí)知識的潛能,讓學(xué)生能夠通過自主知識的學(xué)習(xí),形成一個知識體系的構(gòu)建。
教師需要保證課堂活動的實施,能夠以具體的教學(xué)內(nèi)容為主,按照學(xué)生的需求,合理的構(gòu)建課堂教育體系,例如:在學(xué)習(xí)《中國的自然資源》這一部分知識內(nèi)容的時候,教師就需要準(zhǔn)確地對課堂教學(xué)的重點進(jìn)行把握,引導(dǎo)學(xué)生能夠真正地認(rèn)識和了解,當(dāng)前我國社會中所擁有的自然資源,并且借助多媒體的方法,讓學(xué)生通過圖片、視頻等,更加直觀的對所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容有著基礎(chǔ)性的認(rèn)知。隨后教師就可以組織小組合作的課堂實踐活動,讓學(xué)生對自然資源的相關(guān)圖片進(jìn)行分類,自主探究的了解與本堂課講解內(nèi)容有關(guān)的重點知識,拓寬學(xué)生視野的同時,讓學(xué)生能夠更好地在課堂上交流和互動,以此培養(yǎng)基有效的自主探究能力,這也是高效生本課堂構(gòu)建的最佳方式。
3.3 立足學(xué)生實際,培養(yǎng)地理思維
初中階段地理課堂教育工作開始時期,很多學(xué)生自身就缺乏對于地理知識掌握的常識性內(nèi)容,再加上學(xué)生地理基礎(chǔ)比較差,這些原因都導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和整體質(zhì)量相對比較低,想要學(xué)生能夠更好的完善自身的地理思維,就要求教師能夠指導(dǎo)學(xué)生,真正的掌握地理學(xué)科知識學(xué)習(xí)的策略,了解課堂知識學(xué)習(xí)的方法。所以,教師還是需要建立起生本課堂的教學(xué)模式,強化學(xué)生地理知識掌握的基礎(chǔ)程度,為學(xué)生的思維形成,以及良好的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
為了能夠更好的吸引學(xué)生的注意力,在課堂上教師就需要以學(xué)生基礎(chǔ)知識的情況為主,重點培養(yǎng)其良好的思維能力,立足學(xué)生的根本,掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面臨的比較突出的問題,做好充足的課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作,把學(xué)生學(xué)習(xí)知識的實際情況,融入到課堂教學(xué)工作之中。例如:可以結(jié)合學(xué)生當(dāng)前普遍比較關(guān)注的社會熱點問題進(jìn)行知識的講解,把一些時事的材料融入到課堂教學(xué)工作之中,這樣就能夠把所學(xué)習(xí)的知識,與實際生活緊密地結(jié)合在一起,使學(xué)生形成正確的思維模式,同時也能夠保證高效的以生為本的地理課堂合理構(gòu)建。
4 結(jié)論
綜上所述,通過我國初中階段地理課堂教學(xué)工作的實際開展情況能夠了解到,長久以來,在教育工作開展和實施的過程之中,很多教師都忽略了學(xué)生對于知識的需求,僅僅是以基礎(chǔ)知識為主,讓學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí),這也不利于學(xué)生后期的成長。所以在以上內(nèi)容中,本文就初中階段地理課堂教學(xué)工作的開展詳細(xì)的分析,并且提出了生本課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,希望能夠提高課堂教學(xué)工作的有效性,為學(xué)生良好知識的學(xué)習(xí)指明方向。
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