隨文識字在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

王彩虹

摘 要：在小學(xué)這個(gè)階段，語文教學(xué)作為重要的科目，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握大量的字詞，這也為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)合理的利用文章引導(dǎo)學(xué)生隨文識字。在拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)文字渠道的過程中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生又能夠?qū)W習(xí)文章又能夠認(rèn)識到新的字詞。教師要把文字教學(xué)和課文內(nèi)容結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)建語言環(huán)境，這樣學(xué)生才能夠更加扎實(shí)地掌握漢字，也能夠了解漢字的深刻含義以及每一個(gè)漢字的產(chǎn)生背景，從而合理地使用漢字。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;隨文識字

在識字教學(xué)的過程中，教師采取的傳統(tǒng)方法就是讓學(xué)生死記硬背。這種方式無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且課堂時(shí)間有限，無法讓學(xué)生掌握更多的文字。筆者認(rèn)為隨文識字這種方法能夠在循序漸進(jìn)的過程中，根據(jù)不同的語境引導(dǎo)學(xué)生了解不同字的意思，還能夠讓學(xué)生合理的使用這些字。

1 循序漸進(jìn)開展教學(xué)活動

在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)漢字。教師首先要做的工作就是提升學(xué)生對于漢字的興趣。針對中年級的學(xué)生，由于他們已經(jīng)進(jìn)行了兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的字詞量，但還沒有把握字詞的規(guī)律。教師可以針對這部分學(xué)生積極地引導(dǎo)構(gòu)建，不同的語言環(huán)境，讓學(xué)生把握不同漢字的含義以及結(jié)構(gòu)。針對高年級的學(xué)生，他們的注意力比較集中記憶力也比較強(qiáng)，教師針對這部分學(xué)生，可以引導(dǎo)他們合理的使用漢字讓學(xué)生有較好的漢字使用習(xí)慣，這樣才能夠不斷地提升他們的學(xué)習(xí)效率。

在隨文識字的過程中，教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的規(guī)律。隨文識字不僅要合理的利用文章引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，還要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完拼音之后開展這項(xiàng)活動。教師應(yīng)該認(rèn)識到提升學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音質(zhì)量的重要性，只有規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，它能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。針對獨(dú)體字進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候由于內(nèi)容比較簡單，教師可以利用多媒體尋找一些圖片，讓學(xué)生掌握這些獨(dú)體字。之后教師引入隨文識字的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識合體字。這樣學(xué)生能夠逐漸把握漢字的不同結(jié)構(gòu)以及不同的含義。

2 分析字形傳授方法

在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，字形識字是一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，語文教師必須要對生字的字形特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而對生字進(jìn)行深層次的解剖，為學(xué)生進(jìn)行生動化的呈現(xiàn)。在識字方法中，主要包含有聯(lián)想記憶法、結(jié)構(gòu)記憶法、筆畫順序記憶法等，這些記憶方法都是比較高效的，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際狀況來選擇合適的記憶方法。與此同時(shí)，可以把多種記憶法聯(lián)合使用，從而做到高效記憶生字。根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，在課堂上采取字形分析教學(xué)法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂效率。教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式來學(xué)習(xí)漢字。教師把學(xué)生隨機(jī)分成不同的小組，引導(dǎo)小組成員進(jìn)行討論交流自己新學(xué)到的生字詞。這樣學(xué)生之間就能夠進(jìn)行思維的碰撞學(xué)習(xí)觀念也能夠得到改進(jìn)。而且學(xué)生的語言交際能力也能夠得到提升。

3 加強(qiáng)課文精讀，擴(kuò)大生字量

隨文識字簡單來講就是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程中，融入漢字教學(xué)。這種方法可以讓學(xué)生認(rèn)識到更多的生字詞。傳統(tǒng)的課堂模式中，教師會從課文中提煉出生字詞單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)。這種方法打破了漢字之間的聯(lián)系性教學(xué)變得比較獨(dú)立。但漢字的教學(xué)如果沒有相應(yīng)的語言環(huán)境，教學(xué)效果可能無法得到提升。所以在教學(xué)不斷改進(jìn)的過程中，教師要認(rèn)識到識字教學(xué)和課文教學(xué)的重要性。教師應(yīng)當(dāng)合理的利用課文進(jìn)行生字詞的教學(xué)。

4 加強(qiáng)生活體驗(yàn)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字

小學(xué)生的漢字教學(xué)要依賴于優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，語文教師要善于營造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，在課文教學(xué)中有效融入生字教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，加強(qiáng)學(xué)生對漢字的認(rèn)知，深化其對生字讀音、字形、意思的掌握，提高學(xué)生感悟能力與語言表達(dá)能力。教師要利用多元的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，擴(kuò)展識字的空間，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。小學(xué)要設(shè)置宣傳欄、板報(bào)，上面書寫一些激勵(lì)的話語，家長也要重視在日常生活中教育學(xué)生掌握漢字。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)世界多美呀，這篇課文的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生多觀察生活，在帶領(lǐng)學(xué)生觀察，生活的過程中給予學(xué)生更多生活的體驗(yàn)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文在閱讀的過程中了解更多的生字詞。了解文中小雞對于這個(gè)世界的認(rèn)知。教師可以利用多種教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生感悟小雞熱愛大自然的這種情感。在課堂開始之前教師可以先讓學(xué)生朗讀一篇課文。這樣學(xué)生能夠?qū)ζ渲械纳衷~情況有所掌握，教師也能夠及時(shí)的了解學(xué)生對這些生字詞的掌握情況。之后教師再讓學(xué)生齊聲閱讀糾正學(xué)生的生字詞錯(cuò)誤。還可以利用多媒體課件展示小雞破殼的過程，讓學(xué)生感受到大自然的美好，這個(gè)過程學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也得到了豐富。

5 總結(jié)

在教育不斷改革的過程中，教師開始認(rèn)識到識字教學(xué)的重要性。這過程中產(chǎn)生了多種多樣的教學(xué)方式。在教學(xué)實(shí)踐過程中，隨文識字這種方法應(yīng)用得較為廣泛產(chǎn)生的效果也比較好。所以這種教學(xué)工作開展的過程中，應(yīng)當(dāng)一邊學(xué)習(xí)文章一邊識字。要把生字詞和文章語境結(jié)合在一起，這樣學(xué)生既能夠完成課文任務(wù)還能夠?qū)W到更多的生字詞，這個(gè)過程不再是獨(dú)立的識字，而是把生字詞的音形結(jié)合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更加牢固地把握這些生字詞。

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