高職公共英語聽力教學(xué)策略研究

賀文琴

摘要：“聽說讀寫譯”是英語學(xué)習(xí)的五項(xiàng)基本技能，“聽”居首位，可見聽力在外語教學(xué)和和語言實(shí)際運(yùn)用中起著很重要的作用。本文從高職院校公共英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出高職公共英語聽力教學(xué)的改革策略，提升學(xué)生的聽力水平。

關(guān)鍵詞：高職;英語聽力;策略

教育部頒布《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》，規(guī)定高職高專英語課程的教學(xué)目的是：“經(jīng)過 180-220 學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。”“聽說讀寫譯”是英語學(xué)習(xí)的五項(xiàng)基本技能，“聽”居首位，可見聽力在外語教學(xué)和和語言實(shí)際運(yùn)用中起著很重要的作用。同時(shí)，聽力也是當(dāng)今社會(huì)英語證書的必考項(xiàng)目。在高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A級(jí)考試中，第一部分是占總分15%的聽力理解。然而，聽力教學(xué)一直是我們英語教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，高職非英語專業(yè)學(xué)生英語聽力水平普遍薄弱，A 級(jí)考試通過率普遍不高，而且也影響學(xué)生以后踏入工作崗位使用英語進(jìn)行交際的能力。因此，尋找到一條有效的并且能提高學(xué)生聽力成績(jī)的方法，成為高職英語聽力教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、高職公共英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

1.高職院校對(duì)英語聽力教學(xué)不夠重視

以本院為例，由于英語專職教師人數(shù)有限，英語課都是大班課，合班課，不利于聽力口語的練習(xí)，且公共英語沒有安排專門的課時(shí)來進(jìn)行聽力訓(xùn)練。全院沒有一間語音室，這些都限制了聽力教學(xué)的開展。

2.學(xué)生對(duì)聽力學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)

學(xué)生能意識(shí)到聽力在外語學(xué)習(xí)的重要性，但是高職學(xué)生英語基礎(chǔ)非常薄弱，有些連最基本的聽力材料都聽不懂，更別提教材里面的聽力或者是三級(jí)試卷的聽力材料。而且同學(xué)們認(rèn)為英語是一門基礎(chǔ)課程，沒有專業(yè)課程重要，大家來上課就是為了“通過考試”而已。有限的聽力水平導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，被動(dòng)接受知識(shí)，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

二、高職院校聽力教學(xué)改革策略

1.增強(qiáng)聽力策略的教學(xué)

老師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成在聽力之前瀏覽問題的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所掌握的信息進(jìn)行推理和猜測(cè)。學(xué)生帶著問題聽，更能主動(dòng)投入到聽力情境中去。而且老師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇重要信息的能力，注意材料的開始句和結(jié)尾句，尤其要弄明白“who， what， why ， where， when， how”等特殊疑問句。此外，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊做筆記的習(xí)慣。做筆記可以使自己更專注于聽力材料，保持專注力。尤其是一些長(zhǎng)句，學(xué)生要記住所有的信息難度很高，因此要學(xué)會(huì)捕捉關(guān)鍵信息，用自己能識(shí)別的方式做聽力筆記。

2.補(bǔ)充語音知識(shí)，聽說結(jié)合

聽說本是一家，學(xué)生聽不懂，自然說不出。老師應(yīng)該要注重學(xué)生們聽說能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，既要提高學(xué)生的聽力水平，也要加強(qiáng)同學(xué)們的口語表達(dá)訓(xùn)練。高職學(xué)生普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象是學(xué)生對(duì)于聽力材料不能及時(shí)做出反應(yīng)，這是因?yàn)橥瑢W(xué)們單詞發(fā)音不準(zhǔn)確，或者是單詞的詞和音匹配不成功，從而無法識(shí)別材料中的詞匯。那么在學(xué)期初始，老師應(yīng)該在所任班級(jí)對(duì)同學(xué)們的音標(biāo)知識(shí)情況進(jìn)行摸底測(cè)試，根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)音標(biāo)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)習(xí)，及時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤。要讓學(xué)生了解音標(biāo)知識(shí)在英語聽力和口語表達(dá)方便的重要意義，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)學(xué)習(xí)音標(biāo)知識(shí)和語音規(guī)則，從根本上達(dá)到提高英語聽力水平的目標(biāo)。

3.增加文化背景知識(shí)的教學(xué)

眾所周知，語言是文化的載體。語言與文化相互作用，相互影響，理解語言必須要了解文化，文化背景知識(shí)能夠幫助學(xué)生更好的理解語言的內(nèi)涵，那么怎樣才能豐富學(xué)生解決文化背景知識(shí)呢？首先，教師自身需要具備豐富的文化知識(shí)。比如所對(duì)英語國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，政治經(jīng)濟(jì)，歷史地理，社會(huì)生活等各個(gè)方面的知識(shí)都要有所涉獵，并且需要老師以新穎靈活的表達(dá)方式將這些跨文化知識(shí)傳播給學(xué)生。這就要求我們的教育者必須要不斷的提高文化修養(yǎng)，才能讓文化背景知識(shí)在聽力教學(xué)方面發(fā)揮其作用。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀。閱讀是人類進(jìn)步的階梯，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多的閱讀書籍，在閱讀中慢慢的了解一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族的歷史文化，風(fēng)土人情。也可以通過觀看《阿甘正傳》，《老友記》《亂世佳人》等西方經(jīng)典影視作品來積累文化背景知識(shí)。當(dāng)然，也可以開展一些文化專題講座，對(duì)比中西方文化差異，豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)，提高學(xué)生的跨文化交際能力，從而達(dá)到提升聽力教學(xué)的目的。

4.充分利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，豐富英語學(xué)習(xí)資源

手機(jī)已經(jīng)成為我們生活當(dāng)中不可缺少的一個(gè)工具，教師可以充分利用智能手機(jī)的平臺(tái)，讓我們的教學(xué)方式更加多樣化。以“課堂+線上平臺(tái)”的方法進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)?？梢砸髮W(xué)生在手機(jī)端安裝“藍(lán)墨云班課”或者是“智慧職教”等APP，增加學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)/及時(shí)的學(xué)習(xí)方式，還可以下載“英語趣配音”“英語流利說”等APP來練習(xí)口語。課堂結(jié)合線上APP可以豐富我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，隨著“網(wǎng)易公開課”“滬江英語”“智慧職教MOOC學(xué)院”等各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站不斷的更新其推出的各類教學(xué)視頻，學(xué)生可以利用自己的手機(jī)，根據(jù)自己的需求，有針對(duì)性，有目的的選擇學(xué)習(xí)材料來提高自己的英語聽說能力。

總之，高職學(xué)習(xí)聽力水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，老師在對(duì)聽力教學(xué)進(jìn)行改革的同時(shí)需要不段的完善自身的知識(shí)構(gòu)建，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的跨文化交際能力，全面提高學(xué)生的聽力水平。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：

本文系院級(jí)課題《高職院校公共英語聽力教學(xué)策略研究-------以英語應(yīng)用能力A級(jí)考試為例》（2018KY14）的研究成果。