職業(yè)教育技能英語口語大賽背景下的高職院校公共英語課程建設研究

鮑旭東

摘 ?要：以英語口語大賽形式的職業(yè)教育技能大賽正在全國性地開展，這些比賽的賽制和結果均為當前英語教學提供了改革方向。本文就目前高職院校公共英語的教學現(xiàn)狀以及如何結合職業(yè)教育技能英語口語大賽的背景展開研究和論述，旨在促進高職院校公共英語課程建設和教學改革，以適應當前社會需求。

關鍵詞：職業(yè)教育技能;英語口語大賽;高職院校;公共英語;課程建設

隨著我國當前的經濟發(fā)展，教育受到了社會各界的重視，其中高職教育擔當了當前高等教育中十分重要的角色，隨著我國當前教學改革的不斷進深入，針對高職教學中的英語課程的改革也隨之開來。當前高職院校公共英語課程中主要存在兩大問題，一是課程設置缺乏特點，繼而造成教育優(yōu)勢的喪失;二是應用性不強。針對這些問題，為發(fā)揮出高職英語課程的作用，高職英語課程需要有效地結合職業(yè)技能大賽的內容需求和形式需求而進行深入性地改革。職業(yè)技能大賽主要是通過競賽的方式來檢驗高職英語教學的質量，通過技能大賽的方式，讓學生能夠有效地展示自己的學習效率和學習效果，同時也能夠讓老師自身地認識到在教學中存在的問題，從而進行課程設置和培養(yǎng)方向的優(yōu)化和改革。

一、當前高職院校公共英語課程存在的問題

（一）由于對于高職院校公共英語課程定位不清楚而導致課程設置不完善

高職教育一直是我國當前教育制度中的重要一員，對中國社會的發(fā)展起著重要的作用，但它與普通高等院校相比在培養(yǎng)人才和教學理念方面存在著諸多區(qū)別，高職院校主要是為了培養(yǎng)應用型和實踐性的人才。但是在進行高職院校的教育實踐過程中，往往因忽視了學生實踐的培養(yǎng)而簡單地借鑒普通高等院校的教材。又由于其忽視了提高學生的動手能力，其課程計劃以及教材撰寫都不能夠滿足高職院校學生的需求，使得高職院校的學生無法充分地發(fā)揮自身的優(yōu)勢，無法實現(xiàn)高職院校的教學目標[1]。

（二）忽視了課程設計的實際作用

當前因在高職院校英語課程的教學設計過程中忽視了自身應用性的教學目標，從而出現(xiàn)了盲目地抄襲普通高等院校的教學設計思路，這是當前大多數(shù)高職院校英語課程在進行課程設置中存在的問題。中國正處在經濟快速發(fā)展的過程中，對不同的人才都有著不同的要求，因此作為高職教育的高職院校應該充分發(fā)揮自身的特色。為實現(xiàn)教學目標而進行英語教學課程的設計，需要以學生為中心，融入社會所需要的英語技能。高職院校追求的真正目標應該是教學的實用性，應當隨著社會的發(fā)展和需求變化不斷地調整英語教學的內容和形式。高職院校需要充分地把脈社會發(fā)展的需求，融入新知識、新方法、新的教學技術手段等，有效地提高學生的實踐性和應用性，為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。

二、職業(yè)教育技能英語口語大賽背景下的英語課程建設措施

（一）轉變教學理念，重視讀寫訓練。

教學理念是開展教學活動的指導，包含了教育者對于教學活動的看法與態(tài)度，在當前進行的高職公共英語課程教學過程中，往往存在著對高職英語教學認識不足的想象，具體體現(xiàn)在重視理論、重視分數(shù)、重視書本知識、忽視應用、忽視英語教學的發(fā)展。為了有效地推動英語課程建設和課程改革，就必須要突破傳統(tǒng)的教學模式的弊端，切實地促進學生的實踐能力和綜合能力的提高，有效地通過英語技能大賽的舉辦，來提升學生的口語表達能力和聽說讀寫的能力，讓學生的英語綜合素質得到系統(tǒng)性的訓練和培養(yǎng)，為提升學生英語的實踐能力奠定良好的基礎[2]。

（二）及時調整教材內容，營造良好的教學情景

教學過程中重要的教學資源就是教材，也是老師進行教學和學生進行學習的重要參照物，能夠有效地引導老師進行教學，從而達到教學的目標，體現(xiàn)良好的教學思想和教學模式[3]。英語口語技能大賽體現(xiàn)的核心內容與學生的所學內容都密切相關，主要是日常工作與學習的情景，可以通過實踐模擬的方式讓學生能夠在真實的教學情景中，提升自身的擁有實用性與交際性，促進學生對于英語知識的深入性理解。老師可以在課堂上有效地利用教學的多樣化、生活化和趣味化等方式，讓學生通過真實的情景來加強對于知識的理解與掌握，并展開全英語的授課，為學生營造良好的英語學習的環(huán)境。還可以通過模擬行業(yè)活動的方式，讓學生在真實的工作環(huán)境模擬中進行英語訓練，從而能夠真正地實現(xiàn)教學目的，實現(xiàn)一體化的教學目標。同時這樣的教學也對當前高職院校的英語教師也提出了更高的要求，需要高職院校的老師能夠充分利用當前的教學資源，對班級學生的學習狀況有全面性的認知，時刻關注就業(yè)行情，不斷地學習新知識和新教學法。

（三）以能力為出發(fā)點，實現(xiàn)教學方法與手段的改革

職業(yè)技能大賽是對于學生綜合能力的一種考驗，它考驗的不僅是學生理論基礎知識的掌握，更重要的是考驗學生的實際操作能力，在培養(yǎng)學生解決問題能力的同時，也有效地提高學生的綜合素質。因此，在開展高職院校公共英語課教學的過程中，必須要結合學生的實際情況和教學方面的目標，有效地培養(yǎng)學生的口語表達能力，在實踐中創(chuàng)新教學方法，結合當前先進的教育教學方法，例如項目教學法，合作學習法等。讓學生能夠充分發(fā)揮自身的積極性和主動性，參與到英語教學中，以學生為中心積極適應學生的發(fā)展，將多種教學模式實現(xiàn)有效的結合，營造輕松和諧的學習氛圍，激發(fā)學生對于英語學習的興趣，讓學生通過競賽項目能夠有效地提高自身的學習信心和學習效率，掌握學習方法。

結束語：

總而言之，當前高職院校的公共英語教學中仍然存在著諸多問題，但是英語口語技能大賽的發(fā)展對高職英語教學起到了一種引導性的作用，能夠有效地推動高職英語教學的改革與發(fā)展，激發(fā)學生學習的動力，提高教師教學的質量，有效地推動當前高職院校公共英語的教學改革和發(fā)展。

參考文獻

[1] ?康舒. 地方高職院校大學生就業(yè)能力提升的研究[D].延邊大學，2016.

[2] ?朱建新. 地方應用型大學變革研究[D].浙江大學，2019.

[3] ?陳鳳娟. 廣州市屬高職院校服務類專業(yè)設置與服務業(yè)發(fā)展的適應性研究[D].廣東技術師范學院，2018.