小學語文繪本閱讀教學策略

田甜

在低年級的語文教學中，繪本閱讀占大部分，語文教師要利用繪本提高學生的閱讀量，充分挖掘繪本資源，主動創(chuàng)新教學方法和教學理念，從而培養(yǎng)學生的綜合素質。與此同時，教師要和學生溝通交流，開設專題繪本活動，激發(fā)小學生的閱讀興趣和熱情，引導學生掌握更多的知識。小學語文繪本閱讀教學要結合信息化技術，科學合理地設計教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)高效的教學目標。那么，具體如何實施呢？我提出以下幾點意見：

一、正確認識繪本閱讀，充分利用網絡資源

隨著現(xiàn)代信息技術地不斷發(fā)展，小學語文繪本閱讀教學策略也隨之改變，老師要正確認識繪本閱讀，科學運用微課程教學，真正讓學生學習繪本知識。同時教師在平時的語文教學中，也可以融入繪本閱讀。

如教學《小燕子》一課時，教師可以先做一個有關小燕子繪本閱讀的預習，讓學生通過繪本的圖畫，感知燕子的外形、顏色，大小等特點。這樣，在教學課文內容時由于對燕子已有初步的認識，再加上多媒體課件的輔助，有助于了解課文的主旨和結構。其次，教學中也可以讓學生展示自己繪本閱讀成果，結合課文談談你最想對小燕子說些什么，還可以讓學生模仿繪本、課文中小燕子的動作和表情，這樣比單純的理解課文中的文字效果要好很多。

此外，互聯(lián)網的高速發(fā)展讓許多繪本資源做到了共享使用，在語文繪本閱讀教學中，教師可以充分利用網絡上的微課程視頻，輔助繪本教學。如學習《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以先組織學生觀看相應的教學視頻，了解小蝌蚪是怎么變成青蛙的，再打開繪本，和學生一起閱讀。讓學生按照自己的喜好來選擇繪本的內容，學習一段時間后，可以在班級中定期開展繪本閱讀展示活動，建造一個積極的交流閱讀平臺，這樣可以讓學生的學習更加積極主動，可以提高學生的語文學習能力。除了班級活動以外，還可以邀請家長來跟學生互動，設立親子表演，家長一起觀看繪本，按照教材的內容來表演。在交流和表演的過程中，教師要事先準備服裝、道具和情節(jié)設定，在這種教學方式中，可以展示小學生的各方面才能，鍛煉他們的語言表達能力。

二、借助多媒體進行教學，發(fā)展個性閱讀

繪本閱讀所涵蓋的內容十分廣泛，針對小學生年齡特點和課堂內容，教師需要有針對性地規(guī)劃課堂，設計多媒體課件，或收集相關音頻、圖片素材，能更好的進行繪本閱讀教學。在多媒體的幫助下，學生更容易掌握繪本中人物神態(tài)、語氣、動作等并模擬出故事的場景，這樣能極大提升學生的感情感染力和神態(tài)表現(xiàn)力。

如繪本《我是霸王龍》教學中，教師首先指導學生先仔細閱讀封面和其中的插圖畫面，讓學生根據(jù)自己的理解講一講霸王龍的故事。然后教師再做點評，最后打開繪本視頻和學生一起對比學習。

閱讀是一個多樣化的過程，學生應該自主的探索追求，繪本中的語言簡短卻富有童趣，教師可以引導學生有個性的閱讀，讀出自己的對文本的理解和感悟。借助繪本中的文字，發(fā)展個性化的閱讀的方式，幫助學生感受和體驗課文的環(huán)境和韻味，使他們積極思考和拓展想象。借助網絡繪本資源和教師生動的語言指導，強化了學生閱讀的興趣，提升了學生表達和交流溝通的能力。

三、模擬實驗場景

文字和圖畫的相互融合形成了一種新的教學模式，它就是繪本教學。小學語文教學有別于其他課程教學，它注重培養(yǎng)學生的思考和表達能力，以及對于新事物的理解和創(chuàng)造想象能力。在語文繪本閱讀教學中，要重視營造良好的閱讀氛圍，教師要幫助小學生深入挖掘繪本知識，有意識引導學生觀賞品味，從而提高他們對文本的解讀，以此更好的發(fā)揮想象力。一方面，教師可以借助信息技術設備，來模擬繪本實驗場景，豐富他們的精神世界，感受強烈的畫面和文字表達，從而更好的感知繪本。另一方面，利用一些道具和服裝，根據(jù)繪本場景，排練繪本劇，讓學生享受繪本知識帶來的樂趣，體會作者的思想情感并發(fā)揮自己個性化的創(chuàng)意。

四、結語

小學生通過語文繪本閱讀，可以更好地學習語文知識、提高閱讀水平，提升語文素養(yǎng)。繪本閱讀教學中，教師要構建科學趣味的課堂閱讀模式，讓學生在圖畫的世界里，聆聽無聲的語言，與作者進行心靈溝通;讓學生在圖畫的世界里扮演情景的主角，展現(xiàn)自己的個性風采;讓學生在圖畫的世界里展開豐富的想象，表達自己的真情實感。