思維導圖在初中地理中的應用

樊曉蕓

摘要：地圖和圖形是地理學的基本知識同時也是地理學的工具，考試大綱明確提出了對學生地圖認知和運用的能力要求，地圖能力的培養(yǎng)主要是學會正確認識地圖、熟悉地圖、閱讀地圖和繪制地圖，更重要的是能夠做到圖像與文字的轉換，地理思維導圖通過突顯核心地理特征是可以幫助學生構建起地理知識框架，在整個學習過程中培養(yǎng)學生的地理思維能力即地理的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：思維導圖 ? ?初中地理 ? 地理思維

一. 思維導圖的概念及在地理學科中的意義

（一）思維導圖的概念

思維導圖（Mind Mapping）就是將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。它不僅將原本復雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點、明確層次。而且能增強你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。

（二）思維導圖的應用在地理學科中的意義

地理學科是一門理論實際密切聯(lián)系的學科，研究的中心在于人地關系，從最區(qū)域的位置（經(jīng)度、緯度、海拔）到區(qū)域的氣候、地形、地貌、土壤、水文、民族、經(jīng)濟、交通、宗教等，各地理事物之間存在著紛繁復雜的聯(lián)系。對于初中學生而言，要理清這些復雜而緊密的聯(lián)系就需要借助于圖像，將抽象的聯(lián)系具體化。一是可以幫助學生構建起地理知識框架，而是在整個學習過程中培養(yǎng)學生的地理思維能力即地理的核心素養(yǎng)。

二. 思維導圖在八年級下冊中的運用

初二下期學生將面臨初中階段地理的會考，既要完成年級下冊的新課內容的學習，又要復習前面學習的內容，時間緊復習任務大，如何高效的幫助學生掌握知識點就顯得尤為重要。而初二的學生經(jīng)過一年多的學習，已具備相應的地理基礎，在使用地理思維導圖時，也能更好的理解地理知識的整體框架結構。

在八年級下冊第一節(jié)西北地區(qū)的自然環(huán)境和農業(yè)中，西北地區(qū)由于地處內陸地區(qū)距離海洋距離遠，降水較少，加之地處我國第二級階梯上，主要以盆地和高原為主的地形，阻擋水汽伸入，所以，整個西北地區(qū)主要以干旱作為這個區(qū)域最典型的自然特征。那么整個章節(jié)記憶圍繞著干旱這條主線在進行分析：干旱的原因是什么，干旱的西北地區(qū)有什么表現(xiàn)，這樣干旱的環(huán)境對西北地區(qū)的人們的生活生產又造成了怎么樣的影響。這樣就構建起了西北地區(qū)的整體知識框架結構。

首先，西北地區(qū)的位置和地形特點決定了西北地區(qū)干旱這一整體自然特征;在干旱的自然環(huán)境下，西北地區(qū)的河流多為內流河和季節(jié)性河流，在此基礎上西北地區(qū)的植被隨著降水量的減少，植被類型也發(fā)生在明顯的變化，從東部的草原轉化到荒漠草原，最后到荒漠，這也體現(xiàn)著西北的特征，干旱缺水。

地理學科的核心素養(yǎng)在于強調人地關系，那么在西北地區(qū)這樣干旱的特征之下，當?shù)厝藗兊霓r業(yè)生產也是圍繞怎么解決當?shù)氐母珊祮栴}。一是降水量小于400mm，主要是發(fā)展畜牧業(yè)，根據(jù)降水量的變化，在不同地區(qū)飼養(yǎng)不同的牲畜，體現(xiàn)著地理核心素養(yǎng)中因地制宜的思想。二是西北地區(qū)也有部分適合發(fā)展種植業(yè)的地區(qū)：河流沿岸和高山山麓地帶，進而因地制宜發(fā)展西北地區(qū)特有的灌溉農業(yè)。這樣西北地區(qū)圍繞干旱這一核心主線，就能高效的掌握本節(jié)課的核心知識點。

思維導圖的建立有利于人們對其所思考的問題進行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問題進行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關鍵因素或關鍵環(huán)節(jié)。這也是地理新課程改革的方向和目標，由傳統(tǒng)的重知識的記憶轉向重能力的培養(yǎng)，尤其是學生思維能力的培養(yǎng)。地理學科以人地關系為中心進行研究這一主題決定了其發(fā)展過程中必然會遇到各種各樣的新的問題，我們不可能完全預見到將來有可能出現(xiàn)的現(xiàn)象或問題，為了不讓我們的學生在遇到問題的時候束手無策，我們只有在教學過程中貫穿對學生的思維能力和思維方式的培養(yǎng)，使他們在遇到問題的時候有自己的方式去思考、去研究。地理思維導圖通過突顯核心地理特征是可以幫助學生構建起地理知識框架，在整個學習過程中培養(yǎng)學生的地理思維能力即地理的核心素養(yǎng)。