印章積分激勵評價機制在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐研究

陳水英

摘要：義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標準指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。筆者在教育教學(xué)實踐過程中，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)行英語教學(xué)過程中，學(xué)生對單一的英語課堂模式已經(jīng)感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)英語興趣不大，課堂英語教學(xué)有效度不大，氣氛不活躍。為了改善英語課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，筆者嘗試利用印章積分激勵機制活躍課堂氣氛，提高英語教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵字：印章積分 ?激勵 ?小學(xué)英語 ?有效度

正文：

義務(wù)教育英語新課程標準指出：建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。筆者從四年級第二學(xué)期開始推行印章積分激勵機制，規(guī)范課堂行為，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性，活躍課堂氣氛，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語，力求提高英語課堂的有效度。

一、 印章積分激勵機制的背景介紹

筆者于本學(xué)年任教四年級英語教學(xué)。由于本校已經(jīng)形成非常成熟的英語教學(xué)模式，學(xué)生也非常清楚老師的上課模式，導(dǎo)致英語課堂少了新鮮感和興趣，課堂氣氛不活躍，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍課堂氣氛，提高英語課堂的有效度，筆者嘗試在四年級兩個班開始推行印章積分激勵機制。

二、 印章積分激勵機制原則

（一）堅持性原則

實施印章積分激勵機制必須預(yù)設(shè)堅持的原則，學(xué)生的積分蓋章是每天根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，作業(yè)表現(xiàn)而設(shè)計的，具有持續(xù)的激勵作用。如果不能堅持地運用下去，容易造成學(xué)生對積分機制的不重視，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不能起到較好的激勵作用，最后導(dǎo)致教師在學(xué)生中的威信說服力不足，難以達到提高英語教學(xué)的有效度。

（二）公平性原則

印章積分激勵機制針對的是四年級兩個班的學(xué)生，教師運用時一定要先把規(guī)則清晰告訴學(xué)生，不可隨意。在課堂上運用時，應(yīng)體現(xiàn)公平性，給與每個小組平等的機會，否則容易造成積分不公平，打擊學(xué)生的積極性，減弱激勵的效果。

（三）如何實施

1.制定印章積分規(guī)則

印章積分分為兩大部分獲取。第一大部分是小組課堂表現(xiàn)競賽積分：將班級分成三大小組，按照每個小組的課堂表現(xiàn)，包括課前準備，坐姿，紀律，專心程度、課堂回答問題、課堂朗讀等情況進行小組競賽，每節(jié)課后進行統(tǒng)計分數(shù)，在小組比賽中勝出的小組，全體小組成員獲得蓋章一個。第二大部分是課后作業(yè)的印章積分：例如在聽寫，家聽作業(yè)，小測中取得佳績的孩子每項都可以獲得蓋章一個。兩大部分的積分蓋章達到10個，即可到老師處領(lǐng)取小獎品。已領(lǐng)取的獎品蓋章會馬上刪除，再重新開始計算。

三、 激勵反饋

自從在班上宣布實行印章積分激勵機制，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情瞬間被點燃，仿佛喚醒了心中的學(xué)習(xí)熱情之火，學(xué)習(xí)英語熱情異常高漲，與之前分散的英語課堂形成鮮明的對比，激勵的效果非常好，體現(xiàn)以下三方面。

第一、班級英語課堂紀律明顯轉(zhuǎn)好，從部分孩子專注課堂到學(xué)生百分百專注課堂，開小差的學(xué)生基本上沒有，整節(jié)課全班的學(xué)習(xí)英語專注力得到明顯提高。如1班的梁同學(xué)，平時上英語課他總是不認真聽講，在自己的座位上亂寫亂畫，即使老師軟硬兼施也無法轉(zhuǎn)變。自從開始實施印章積分激勵制度開始，他在課堂上不再亂寫亂畫，反而坐姿端正地聽完整節(jié)課，積極回答英語問題，單元測驗的成績更是節(jié)節(jié)高，后來他的成績居于優(yōu)秀水平。

第二、在單元測試和期末考試中，實施了印章激勵機制后，班級總體成績呈現(xiàn)上升趨勢。尤其在期末復(fù)習(xí)階段，為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，測驗中有進步的孩子都可以獲得印章積分，學(xué)生在區(qū)統(tǒng)考期末考試中，5個總體目標達到了4個總體目標，遠超預(yù)期目標達成率。

四、 印章積分的實踐不足與改善

雖然印章積分激勵機制大大刺激了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，但是在實施過程中，仍然存在以下的不足。

第一、在實施印章積分激勵機制過程中，由于一天的課堂小組蓋章和當(dāng)天的家聽作業(yè)、聽寫作業(yè)蓋章匯總在一起，每班只有一個蓋章管理員利用有限的課余時間蓋章，所以導(dǎo)致蓋章不夠及時，今天的蓋章導(dǎo)致明天，甚至后天才可以補上。所以在以后的實踐過程中，每班可以設(shè)置兩名蓋章管理員，一名負責(zé)課堂小組比賽蓋章，一名負責(zé)作業(yè)的過關(guān)蓋章，加快蓋章效率，當(dāng)天的蓋章當(dāng)天完成，提升這一激勵的機制的激勵作用。

第二、在實踐過程中，在本學(xué)期的后期期末復(fù)習(xí)階段，也將復(fù)習(xí)期間的測驗?zāi)繕思{入印章積分激勵機制當(dāng)中，能夠在測驗中達到自己的目標分可以得到2個，超過目標分的可以得到3個蓋章。實施這一規(guī)定后，班級學(xué)生在考試過程中更加認真，更加努力做好每一張試卷，所以在期末考試中能夠達到目標。但是這一規(guī)定只是在期末復(fù)習(xí)時運用，如果能夠在平時單元測驗中，也能運用的話，相信學(xué)生從單元測驗中也能得到激勵的話，堅持一個學(xué)期的話，學(xué)生的英語水平相信能夠得到質(zhì)的飛躍。

本學(xué)期運用印章積分機制有一定的成果，在今后也將繼續(xù)運用這一激勵機制調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。同時，在繼續(xù)運用印章積分激勵機制的實踐中，力爭優(yōu)化規(guī)則，讓這一激勵機制始終貫穿英語教學(xué)，最大程度地發(fā)揮這一激勵機制的效果，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中更加熱愛自己，悅納自己，超越自己，在英語學(xué)習(xí)中提升自信，更好地成長。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]新課程小學(xué)英語教學(xué)論文撰寫與列舉 [M].寧波：寧波出版社 馬劍波