淺談農(nóng)村小學(xué)高效學(xué)習(xí)方法教學(xué)策略

扶成英

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識的重要時期，小學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生的啟蒙階段，學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷對于今后的成長和學(xué)習(xí)會有很大的影響。因此，老師在日常的小學(xué)教學(xué)中要認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇見的問題，然后為學(xué)生普及更多的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)方法;教學(xué)策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育。在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，老師仍然要注重學(xué)生的綜合發(fā)展。在以往的小學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對于文化學(xué)習(xí)認(rèn)知能力不夠，在學(xué)習(xí)上存在很多問題阻礙其學(xué)習(xí)進(jìn)步。多數(shù)學(xué)生面臨的問題是學(xué)習(xí)方法掌握不好，他們雖然在平時的學(xué)習(xí)過程中花費了很多的時間和精力，但是學(xué)習(xí)效果仍然不夠明顯，無法取得自己理想的成績，針對這些情況，老師應(yīng)該認(rèn)真觀察學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，然后啟發(fā)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷堅持學(xué)習(xí)，爭取快速取得進(jìn)步。在此，筆者結(jié)合多年的小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率。

一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

隨著年齡的不斷增長，學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力也在不斷增強(qiáng)，他們對于小學(xué)的學(xué)習(xí)科目有了清晰的認(rèn)識，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，老師在日常的教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提前掌握部分學(xué)科知識，學(xué)生能夠熟悉知識中的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，對于學(xué)科知識有個整體性的認(rèn)識。學(xué)生在今后的課堂學(xué)習(xí)中會更加前瞻，聽課效率會大大提高。

例如，在新知識學(xué)習(xí)之前，老師可以為學(xué)生布置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師需要注意的是要控制任務(wù)量，不能給學(xué)生過多的學(xué)習(xí)壓力，否則的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會受到打擊，不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果也將會不明顯。首先，老師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的將教材中的知識瀏覽一遍，發(fā)現(xiàn)知識的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，學(xué)生還可以試著將教材中需要背誦和記憶的內(nèi)容背過，這樣一來，學(xué)生在今后的聽課過程中能夠更加的胸有成竹，學(xué)生在課堂聽課中注意力將會更加集中，另外，為了檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，老師還可以為學(xué)生布置一些典型的習(xí)題，習(xí)題的數(shù)量不宜過多，這樣可以起到真正的預(yù)習(xí)效果。

二、提醒學(xué)生總結(jié)，及時鞏固復(fù)習(xí)

老師在小學(xué)教學(xué)過程中，要不斷提醒學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，尤其在小學(xué)高年級階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不斷增加，學(xué)習(xí)難度也在相繼提高，為了幫助學(xué)生能夠熟練的掌握知識內(nèi)容，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)是非常有必要的。

例如，老師在日常的教學(xué)中可以提醒學(xué)生準(zhǔn)備一個總結(jié)用的筆記本，在每次測試和考試中，學(xué)生出現(xiàn)的錯誤都可以摘抄到筆記本上面，學(xué)生可以寫出自己的思路和解題步驟，還可以寫一些自己的感受和反思，談?wù)勛约菏斋@和不足，以便于在今后的學(xué)習(xí)中能夠督促自己，避免出現(xiàn)類似的錯誤。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以復(fù)習(xí)自己錯題本上的重要內(nèi)容，檢測自己是否能夠真正的掌握。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就能夠大大的提高。

三、加強(qiáng)學(xué)生閱讀，促進(jìn)思維養(yǎng)成

學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，要想真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，老師需要不斷的啟迪學(xué)生的智慧，開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生積累到更多的知識，這樣才可以真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。老師在日常的小學(xué)教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，通過不斷閱讀來開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的知識積累，讓學(xué)生的思維能夠不斷提高，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，隨著年齡的不斷增長，老師可以為學(xué)生推薦適合學(xué)生的閱讀材料，在小學(xué)高年級階段的學(xué)生適合閱讀一些比較經(jīng)典的名著作品，我國經(jīng)典名著《三國演義》和《水滸傳》就是很好的作品，老師可以為學(xué)生推薦這些小說，然后引導(dǎo)學(xué)生制定適宜的閱讀計劃，在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀計劃。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，老師在課堂上還可以抽取一定的時間來為學(xué)生解讀這些小說故事，幫助學(xué)生了解小說的創(chuàng)作背景，了解小說的作者和所處的朝代，還可以以故事的形式為學(xué)生講解小說中的精彩片段，牢牢的吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生巧妙的設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣的時候，學(xué)生就能夠主動的參與到閱讀中，相信學(xué)生可以在小說的熏陶下，感受到不一樣的文化知識的魅力，學(xué)生的知識積累也會不斷提高，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師要注重觀察學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生找到正確有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。老師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的前瞻性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師還可以提醒學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)和復(fù)習(xí)，將基礎(chǔ)知識掌握的更加牢固。為了開發(fā)學(xué)生的思維，老師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，通過大量的閱讀來增強(qiáng)學(xué)生的知識積累，開拓學(xué)生的視野。

參考文獻(xiàn)

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