高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

黃娟

摘? 要：美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美觀念，提升學(xué)生審美能力的關(guān)鍵，尤其是在核心素養(yǎng)的背景下，如何借助人工智能和高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效結(jié)合，全面提升學(xué)生的審美能力已經(jīng)成為關(guān)鍵。本論文以核心素養(yǎng)背景下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)為研究切入點，不斷提升高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效性，以提升學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：人工智能;高中美術(shù);鑒賞教學(xué);審美能力

【中圖分類號】G 633.951? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0100-01

在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)鑒賞課是其中最為重要的組成部分，旨在通過學(xué)生在對美術(shù)作品的欣賞過程中，使得學(xué)生充分感受藝術(shù)的魅力，并實現(xiàn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。據(jù)此，教師在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，必須要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分借助教材、教具等教學(xué)資源，將人工智能和高中美術(shù)課堂教學(xué)有效融合，促使學(xué)生在美術(shù)鑒賞的過程中，實現(xiàn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

1.人工智能與高中美術(shù)鑒賞教學(xué)融合現(xiàn)狀分析

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)主要是指教師在具體的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，并對美術(shù)作品的創(chuàng)所手法、含義等進(jìn)行分析，進(jìn)而從整體的角度上對美術(shù)作品進(jìn)行衡量。在這一過程中，學(xué)生自身的美學(xué)素養(yǎng)得以逐漸提升，并有效陶冶了學(xué)生的藝術(shù)情操，促使學(xué)生在鑒賞的過程中，不斷提升了學(xué)生的審美能力，實現(xiàn)了新課標(biāo)下的人才培養(yǎng)需求。人工智能是隨著信息技術(shù)而發(fā)展起來的新興技術(shù)，在藝術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛，如谷歌的DeepDream，它可以按照一定的風(fēng)格進(jìn)行圖片的強(qiáng)化，只要給DeepDream提供一位大師的作品，它就能夠進(jìn)行自動識別、整理，并合成這種藝術(shù)風(fēng)格的作品。

但就目前而言，在人工智能與高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的融合中，仍存在一定的問題：一是教師對人工智能不重視，教學(xué)模式單一，不夠多樣化。在現(xiàn)階段的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在這種情況下，學(xué)生極容易產(chǎn)生反感的情緒，并在一定程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)重制約了學(xué)生審美能力的提升;二是課程設(shè)置存在問題。目前，在高中階段，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，對美術(shù)課程設(shè)置的關(guān)注程度較低，人工智能并沒有運(yùn)用到美術(shù)作品的鑒賞中，而是作為多媒體進(jìn)行應(yīng)用，以至于其課程設(shè)置不夠科學(xué)，無法實現(xiàn)學(xué)生審美能力的提升;三是對教學(xué)關(guān)注程度比較低。在美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響了課堂教學(xué)效果，但目前教師在課堂教學(xué)中，對其關(guān)注程度較低，以至于教師在教學(xué)中，沒有及時改進(jìn)自己的講課方式，以至于課堂教學(xué)效果不甚理想，影響了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

2.核心素養(yǎng)背景下，實現(xiàn)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效性

（1）改進(jìn)教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在提升學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)上，鑒于高中美術(shù)鑒賞教學(xué)主要是由教師、學(xué)生和作品三個要素共同組成的。因此，教師在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，必須要更新教學(xué)理念，將三種要素進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)，并引進(jìn)人工智能，對美術(shù)作品進(jìn)行全方位的分析，并根據(jù)學(xué)生的實際需求，提供人機(jī)互動的平臺，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，以全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，為了提升高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效性，教師還必須要充分結(jié)合實際情況，運(yùn)用人工智能平臺對當(dāng)前美術(shù)鑒賞教學(xué)課程進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。例如，在繪畫、鑒賞課程的基礎(chǔ)上，通過人工智構(gòu)建智慧課堂，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、積極、高效的鑒賞活動，提升學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的審美能力。

（2）創(chuàng)新高中美術(shù)鑒賞教育模式

現(xiàn)階段，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式等因素的影響，以至于高中美術(shù)鑒賞教學(xué)效果不甚理想，嚴(yán)重影響了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。鑒于此，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，必須運(yùn)用人工智能對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，將人工智能和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行融合。具體而言，教師在對鑒賞教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，可在凸顯傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，充分借助人工智能平臺，采用多元教學(xué)法，諸如導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案、合作教學(xué)法、情境教學(xué)法等，最大限度提升學(xué)生的參與程度，以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)興趣。

例如，在對美術(shù)作品“伏爾加河上的纖夫”進(jìn)行鑒賞教學(xué)過程中，教師就可以充分借助情境教學(xué)法的形式，將音樂、表演元素等融入到課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，進(jìn)而使得學(xué)生在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情節(jié)中，對畫面中的纖夫進(jìn)行體驗，進(jìn)而產(chǎn)生審美同情。比如，在對“搗練圖”、“拾穗者”進(jìn)行鑒賞教學(xué)的過程中，教師還可以充分借助小組合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行有效的鑒賞。

另外，在具體的美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師還可以充分借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)氛圍，并以“聲、形、色”并茂的形式，給學(xué)生帶來強(qiáng)大的視覺沖擊力，并在一定程度上感染學(xué)生的情緒，強(qiáng)化學(xué)生的審美感受。這樣更能夠讓學(xué)生感受美術(shù)的魅力，提高學(xué)生的鑒賞審美能力，促進(jìn)學(xué)生各項素養(yǎng)的全面發(fā)展。

綜上所述，在新的形勢下，加強(qiáng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高中美術(shù)教學(xué)的重點所在。據(jù)此，教師必須要針對目前高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，更新教學(xué)理念、調(diào)整美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，并創(chuàng)新高中美術(shù)鑒賞教育模式，將人工智能與高中美術(shù)鑒賞教學(xué)進(jìn)行融合，為學(xué)生呈現(xiàn)多彩的高中美術(shù)教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的鑒賞能力、審美能力，促使學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中，不斷提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，發(fā)揮高中美術(shù)的育人功能。

參考文獻(xiàn)

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