微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

黎蘭

摘 要：近幾年來，微課在教學(xué)過程中運(yùn)用非常的多。各位教師利用微課也取得了非常顯著的教學(xué)效果，使學(xué)生在前預(yù)習(xí)課上學(xué)習(xí)，課后鞏固等幾個(gè)過程都有豐富的學(xué)習(xí)資源。文章主要以人教版高中生物為例來探討微課在課堂中的應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課;高中生物;應(yīng)用

引言：

在現(xiàn)如今教育改革科技發(fā)展的21世紀(jì)，微科技在教育領(lǐng)域運(yùn)用的特別廣泛。雖然微科技、微課平臺、微課教學(xué)方式在我國的各個(gè)院校運(yùn)用的比較廣泛，推行的力度也非常的大。但是在實(shí)際運(yùn)用微課的過程當(dāng)中，仍然存在許多的問題。比如說學(xué)生在運(yùn)用微課平臺進(jìn)行課文預(yù)習(xí)時(shí)，由于自制力不強(qiáng)，很容易開小差。特別是高中生，他們所接觸的信息領(lǐng)域非常的廣泛，比較喜歡電子游戲、電子小說等等。這就使學(xué)生沒有注意力去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、在高中生物課堂中微課的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）突破重難點(diǎn)

在微課平臺中，主要會在課前錄制預(yù)習(xí)視頻引入課程;在課堂中利用這學(xué)期終端來實(shí)現(xiàn)師生互動，使教師不在局限于三尺講臺;在課后鞏固時(shí)，又可以通過微課平臺上的各種學(xué)習(xí)資源來鞏固舊知。這對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)新知、鞏固舊知都是一個(gè)非常好的途徑。比如基因重組、基因突變、染色體變異是很多學(xué)生都會混淆的知識點(diǎn)。學(xué)生能夠通過微課視頻的講解來對一些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)播放反復(fù)理解，以解決自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題和糾正自身易錯(cuò)點(diǎn)，將知識內(nèi)化成自身的學(xué)習(xí)能力。并且隨著學(xué)生對微課模式的逐漸熟悉，他們也逐漸喜歡上學(xué)習(xí)，積極主動地通過視頻來進(jìn)行預(yù)習(xí)實(shí)習(xí)和鞏固，對突破重點(diǎn)解決一些疑點(diǎn)難點(diǎn)都很有幫助。

（二）符合學(xué)生心理和教育心理學(xué)

一般來說，微課視頻都會控制在五六分鐘左右，其視頻短小，內(nèi)容也非常的好。隨著教師運(yùn)用的越來越嫻熟，在錄制微課視頻時(shí)，也會加入一些自己的理解，對學(xué)生進(jìn)行一些知識拓展，是學(xué)生的知識面更廣，理解層次更高。另外，據(jù)作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，高中生都非常喜歡電子游戲，但是他們對于學(xué)習(xí)就永遠(yuǎn)是三分鐘熱度。通過某教育調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人的注意力最有效的時(shí)間大概在5分鐘。一旦超過5分鐘，注意力就會逐漸的分散，所以不論是從學(xué)生心理特點(diǎn)還是從教育心理學(xué)來看，短小精悍的微課視頻對學(xué)生學(xué)習(xí)來說都非常的有效。能夠讓學(xué)生在短短的幾分鐘之內(nèi)了解到很多的知識。比如說有絲分裂和減數(shù)分裂的區(qū)別、胞吞胞吐的方式、興奮傳遞的過程、細(xì)胞結(jié)構(gòu)等知識點(diǎn)就可以利用一些短小的視頻來進(jìn)行講解，也能促進(jìn)他們培養(yǎng)自己的理解與思考能力，以及積極主動學(xué)習(xí)的意識。

（三）提升教學(xué)效果

就上一點(diǎn)所說，教師會在短小精悍的微課視頻中涉及到非常核心的內(nèi)容，對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解。學(xué)生通過幾分鐘的聽講可以主動思考，而教師也能通過微課來對自己的課程進(jìn)行完善與補(bǔ)充，把握住教學(xué)重點(diǎn)。并且在手法嫻熟之后，將自身的教學(xué)特色與教學(xué)理念都滲透到微課視頻當(dāng)中?？梢哉f，微課視頻是每一位教師的智慧結(jié)晶。如果這智慧結(jié)晶在學(xué)生預(yù)習(xí)或者學(xué)習(xí)、課后鞏固時(shí)播放，讓學(xué)生對這些知識的進(jìn)行了解與鞏固，能夠提升教學(xué)效果。

（四）有利于因材施教

學(xué)生通過微課平臺中的測試能夠發(fā)現(xiàn)自己存在的不足之處，同時(shí)有一些微課平臺還會分析出學(xué)生易錯(cuò)的點(diǎn)并記錄下來，時(shí)刻提醒學(xué)生糾正錯(cuò)誤。教師也能通過測試的成績來對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，檢測到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并進(jìn)行針對性的教學(xué)。也可以使無法跟上正常進(jìn)度的同學(xué)，通過微課視頻來不斷的強(qiáng)化自己對知識的理解，以便他們能夠完成課堂任務(wù)跟上教學(xué)進(jìn)度。并且在實(shí)際教學(xué)時(shí)候，有一些中等學(xué)生或是害羞的學(xué)生，因?yàn)樽陨淼某煽兒托愿穸辉敢馀c老師接觸，導(dǎo)致他們在遇到問題時(shí)也不能跟老師進(jìn)行順利的溝通，解決自己的問題。在微課平臺上，教師與學(xué)生可以無障礙地進(jìn)行交流，不會因?yàn)槊鎸γ娑械胶π?。這樣能夠使學(xué)生更加清楚教師的解釋，對教師所說的話進(jìn)行反復(fù)斟酌，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、微課在高中生物課堂中的應(yīng)用措施

（一）通過預(yù)習(xí)視頻，引起學(xué)生興趣

高中生很喜歡看有故事性的細(xì)節(jié)，這樣能夠激發(fā)起他們的興趣;有一些問題也能夠引起他們對問題的思考。所以在錄制一些視頻時(shí)，可以提一些問題或者制作一些故事視頻讓學(xué)生對課程更加感興趣，從而激發(fā)起他們的主動積極性。比如說在《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》這一課中，問一問學(xué)生為什么有個(gè)人消化好，有的人消化不好呢？都是一樣的身體和構(gòu)造細(xì)胞，那么為什么每個(gè)人的身高不同呢？在《細(xì)胞的生命歷程》當(dāng)中，讓同學(xué)們思考一下人是無數(shù)個(gè)細(xì)胞組成，那么人會長大細(xì)胞會跟隨著人長大，還是說會不斷的更新調(diào)換呢？利用這些問題來引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生通過微課更好的了解到課程內(nèi)容。

（二）通過教學(xué)視頻，突破實(shí)驗(yàn)限制

高中生物的教學(xué)過程中有很多關(guān)于生物、細(xì)菌、染色體等實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生來說限制是非常大的。比如說《低溫誘導(dǎo)染色體加倍》中有時(shí)長要求，需要將長出約1㎝左右的洋蔥不定根放入冰箱的低溫室內(nèi)培養(yǎng)36個(gè)小時(shí);調(diào)查常見的人類遺傳病史，就要有足夠多的人數(shù)和有紅綠色盲、白化病等發(fā)病人群;在模擬尿糖的檢測中，就需要正常人的尿液和糖尿病患者的尿液取樣;探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動態(tài)變化時(shí)，其溫度、ph、空間和成分的控制不好掌握等實(shí)驗(yàn)的限制，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生不能夠進(jìn)行實(shí)踐操作，對實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵點(diǎn)也無法掌握。通常情況下，教師會利用多媒體播放視頻給學(xué)生看，但是學(xué)生在課堂上看一遍之后課下又會忘記關(guān)鍵點(diǎn)和重要點(diǎn)。在微課平臺當(dāng)中就可以對實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行反復(fù)的觀看，也能夠了解到實(shí)驗(yàn)的具體步驟和現(xiàn)象。只有在生物教學(xué)過程中重視實(shí)驗(yàn)，才能真正讓學(xué)生夯實(shí)生物理論基礎(chǔ)，提升生物學(xué)習(xí)能力。

（三）通過微課視頻，鞏固學(xué)生知識

以往教師教學(xué)時(shí)，在生物課堂中運(yùn)用多媒體和各種軟件的次數(shù)很少。對知識進(jìn)行鞏固的方法大多都是讓學(xué)生下去做家庭作業(yè)和第2節(jié)課教師復(fù)述、學(xué)生回憶。利用微課平臺，就能夠使學(xué)生通過錄制的微課視頻來對知識進(jìn)行深化理解，同時(shí)也能夠加快教學(xué)進(jìn)度，減減少教師的工作量。在微課平臺中教師可以錄制視頻，也可以讓學(xué)生錄制自己寫作業(yè)或者對知識的講解過程。通過反復(fù)的錄制視頻、知識講解，學(xué)生對知識的理解與記憶就更深。再比如《植物細(xì)胞動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)對比》模型、《跨膜運(yùn)輸模型》等模型制造、《有絲分裂》、《減數(shù)分裂》的講解過程制作。這些都可以讓學(xué)生試著去自己錄制制作一下視頻，加深學(xué)生的記憶。而同時(shí)在復(fù)習(xí)時(shí)，教師也要注意到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，注意他們的發(fā)展動態(tài)，時(shí)常關(guān)注他們，以便每一位學(xué)生能在至少鞏固的過程當(dāng)中強(qiáng)化知識認(rèn)知，構(gòu)建完整的知識體系。

結(jié)束語

無論如何，微課對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說都是大有好處的。教師要學(xué)會去利用，學(xué)會看到微課的運(yùn)用意義。以現(xiàn)代快速發(fā)展的信息時(shí)代為背景，微課一定會有非常好的應(yīng)用前景。雖然在實(shí)際教學(xué)過程中還存在一些難以解決的問題，但只要教師用心努力、用心改進(jìn)，就一定會改進(jìn)這些問題，將微課的作用發(fā)揮出來。作者也相信，我國的高中教師都能夠利用自己的方式運(yùn)用微課。同時(shí)提升自己，鍛煉自己，為培養(yǎng)祖國下一代而不斷努力。

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