“立德樹人 做好學(xué)生引路人”

李游

摘 要：教育應(yīng)該是有溫度的，教育者也應(yīng)該是有溫度的！因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是有溫度的學(xué)生，是有個(gè)、有想法、有生命、有活力的人，是活生生的未來，而不只是接受知識(shí)的機(jī)器，不是考試做題的機(jī)器，你對(duì)他們的教育也許會(huì)造成一生的影響，他們的未來在很大程度上取決他們的接受教育。

關(guān)鍵詞：溫度;愛心;成長

“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)?！保ū模?/p>

——題記

“師愛是教師對(duì)學(xué)生無私的愛，它是師德的核心?！痹趶氖露嗄甑慕逃ぷ髦螅疑钌畹伢w會(huì)到這句話中所蘊(yùn)涵的簡單而又深刻道理。

李鎮(zhèn)西先生在《愛心與教育》一書中談到：“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L期承受著巨大的心理壓力，難以擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂、自信、向上，那該是多好的教育！”“愛”雖只一個(gè)字，但做起來談何容易，那需要長期的、真心的、無私的付出。

時(shí)光荏苒，在教育戰(zhàn)線上我已度過了四千多個(gè)日夜。三尺見方的講臺(tái)上，凝結(jié)著我全部的心血與汗水。有過苦，有過累，但卻沒有怨，沒有悔。

在這個(gè)班中，有兩個(gè)孩子最讓我勞心。剛接觸這兩個(gè)孩子，我感覺完全無從下手。小張（化名）沒有一天能夠按時(shí)完成作業(yè)，上課打瞌睡，做事極慢，成績差。第一次語文測試只有30多分，第二次語文測試20多分。每次測試收卷的時(shí)候，他只能把基礎(chǔ)部分做完。而小雨（化名）除了每天不完成作業(yè)，做事慢，成績差之外，一節(jié)40分鐘的課，她30分鐘以上在走神。老師點(diǎn)她的名字，她口頭上回答了老師，但人的心卻沒有回來，眼睛沒有焦距。無論你讓她站著、坐著，她都一副“人在心不在”的模樣。你批評(píng)她，她一副“事不關(guān)己”的樣子，仿佛只活在自己的世界里。對(duì)著這兩個(gè)孩子，同班的幾個(gè)科任老師無不搖頭、嘆氣，束手無策。

為了應(yīng)對(duì)這兩個(gè)學(xué)生，我想了很多辦法都無效，心里正難受之際，我突然想起了這樣一個(gè)故事：在古希臘神話中，塞浦路斯國王皮格馬利翁用象牙雕刻一座少女雕像時(shí)，投入了全部精力、融入了所有愛戀。久而久之，他竟對(duì)自己的作品產(chǎn)生了愛慕之情，他祈求愛神阿佛羅狄忒賦予雕像以生命。愛神被他的真誠所感動(dòng)，最終使這座美女雕像活了起來。我想“皮格馬利翁效應(yīng)”不正是對(duì)教育真諦的生動(dòng)詮釋嗎？教師雖然不是雕塑家，然而卻塑造著世界上最珍貴的“藝術(shù)品”，而“愛”則是賦雕像以靈動(dòng)生命的最珍貴的必需品。

首先，我向教過他們的班主任了解情況：小張（化名），單親家庭，從小父母離異，跟著母親生活。小雨（化名）母親每天的工作就是——打麻雀。早出晚歸，比上班族還要“忙碌”。平時(shí)兄弟姐妹給一些經(jīng)濟(jì)上的幫助。小雨（化名）經(jīng)常一人在家，由于沒有人管束，本身自覺性又不強(qiáng)，以至每天晚上吃完晚飯后就獨(dú)自一人在家里看電視。直到母親“下班”回家了，才去睡覺。這些情況直接導(dǎo)致他不完成作業(yè)，上課常常打瞌睡。小張（化名）則是由母親負(fù)責(zé)其生活與學(xué)習(xí)情況。母親還是十分負(fù)責(zé)的，只是母親沒什么文化，孩子常處于“人在心不在”的狀態(tài)，母親叫一下，她說做一點(diǎn)，于是做什么事都比較被動(dòng)。

這兩個(gè)孩子一個(gè)是家庭問題，一個(gè)是性格問題，但同樣不是容易處理的。怎樣轉(zhuǎn)化他們呢？這成了我常想的問題，甚至有時(shí)做夢也會(huì)夢見怎樣輔導(dǎo)他倆。在教育她們這四年當(dāng)中，我與他的母親做思想工作，勸她不要打麻雀，無奈她改不了;于是我勸她說白天打麻雀，晚上陪兒子做作業(yè)，并要求她督促孩子早點(diǎn)睡覺。家長有時(shí)還會(huì)“怨聲載道”，不怎么樂意。但是這孩子腦子靈活、聽話、樂于助人，每每想到這些，我就特別希望能夠把他教育好。

接著，我和班干部商量對(duì)策，發(fā)動(dòng)班干部帶頭輪流督促、輔導(dǎo)、檢查小雨（化名）的作業(yè)，每天向我匯報(bào)情況。同時(shí)，考慮到杝做事特別慢，我給他“量身定做”作業(yè)內(nèi)容，減少他的作業(yè)量，并對(duì)他提出“三做”——做完、做好、做會(huì)。在作業(yè)“量”上減少，在“質(zhì)”上提高要求……漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他變了，上課不再打瞌睡，他的作業(yè)盡管字跡有點(diǎn)潦草，但是基本能完成，這對(duì)后進(jìn)生來說，是多么大的進(jìn)步??！

要轉(zhuǎn)化小張（化名）就更難了，她仿佛活在自己的世界，不與別人溝通，別人也走不進(jìn)她的內(nèi)心。她好像什么事都不在意，與她談話，她的眼睛也是看著不知名的地方。然而通過觀察，我發(fā)現(xiàn)方某珊很單純，也很聽話。盡管學(xué)習(xí)不好，不專心，但是她特別希望學(xué)習(xí)有進(jìn)步，希望得到老師的表揚(yáng)，得到同學(xué)的喜歡（因?yàn)樗男愿衿婀郑瑳]有學(xué)生與她玩），她有一顆“向好”的心，只是苦于沒有方法和沒有人幫助她。于是我找同學(xué)幫助她，找同學(xué)與她課間游戲，有時(shí)我也加入到她們的游戲當(dāng)中，同時(shí)每天找同學(xué)督促她把作業(yè)記錄下來……不久，我發(fā)現(xiàn)方某珊也在悄然地發(fā)生著變化：每天都能完成作業(yè);上課時(shí)雖然注意力雖然還是不太集中，但是比之前好多了，有時(shí)上課的時(shí)候還舉起小手回答老師的問題……這些變化讓我看在心里，喜在心里。

甚至有一次小張（化名）在下課時(shí)會(huì)主動(dòng)找我說話，說說自己的作業(yè)做得怎樣，說說自己會(huì)背什么。有了第一次，便有了后來的第二次，第三次……每當(dāng)這時(shí)，我總會(huì)看到她燦爛的笑容，感覺到她的一顆純樸的心，心間常常流淌著欣慰與竊喜，如同水的且歌且柔，撫平我不時(shí)躁動(dòng)的心。

我也深深地體會(huì)到——每一個(gè)孩子都是一塊良玉，對(duì)孩子報(bào)以熱情的期待和真誠的鼓勵(lì)，多說一些贊賞與鼓勵(lì)等積極的話語，多給孩子一些“愛”，我相信，孩子定會(huì)良性發(fā)展，越來越好。

每當(dāng)這時(shí)，我總會(huì)想蘇霍姆林斯基說的這句話：“教育，這首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地觸擊年輕的心靈，在這里誰有細(xì)致和耐心，誰就能獲得成功?！笔茄?，教育無他，唯“愛”第一。能走多遠(yuǎn)，關(guān)鍵看你有多愛。愛，能拉近教師與學(xué)生之間的距離;愛，能滋潤學(xué)生的心田、感化學(xué)生的心靈。只有愛學(xué)生，才會(huì)拉近師生間的距離;只有愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愿意與老師成為交心的知己。

靜水流深，我堅(jiān)信——我們的愛，我們傾注的愛心，足以培養(yǎng)出蓬勃的生機(jī)，躍動(dòng)的靈魂;足以照耀孩子們的前程;足以照亮我們民族的未來……

參考文獻(xiàn)

[1]《小學(xué)德育教育與心理健康教育的整合思考》

[2]《中國德育》雜志

（作者單位：東莞市厚街鎮(zhèn)教育管理中心）