對英語兒歌在小學英語課堂中作用的淺見

格桑

摘 要：英語在公眾學習與生活中的地位已經越來越重要，但是對于小學生而言，英語學習起來還是比較困難，利用兒歌可以很好的激發(fā)小學生英語學習的興趣。同時兒歌本身輕松活潑、易記易誦、節(jié)奏感強，能夠使小學生的身心都能快樂律動起來。因此在小學音樂教學中，教師可以恰當利用兒歌來營造濃厚的學習氛圍，拉近學生與英語之間的距離，優(yōu)化小學英語課堂教學的效果。

關鍵詞：小學英語;兒歌;課堂;教學;氛圍;作用

小學階段是學生語言學習的敏感期，因此教師要能夠有效利用好這一時期，引導學生高效學習英語。但在教學過程中可以發(fā)現(xiàn)很多小學生英語學得快，忘得也很快。還有很多小學生在英語閱讀的過程中都存在填詞、漏詞、抓不住重點等問題，造成這一現(xiàn)象的原因在于小學生在日常英語學習的過程較為隨意，學習目標并不明確，對于學習方法方面更加不關注。針對這種情況，教師就可以運用兒歌，充分激發(fā)小學生語言學習的興趣，提升學生英語學習的效果。

一、兒歌在小學英語教學中應用的優(yōu)勢

隨著科技的不斷進步，現(xiàn)在的青少年從很小的階段就在接觸手機、電腦、電視、平板等設備，其中的很多節(jié)目都大量涉及英文兒歌，所以小學生對兒歌有一種天然的親密感，將兒歌應用于小學英語教學具有多重優(yōu)勢：

首先，兒歌本身朗朗上口能夠給學生留下深刻印象。與課本教材上的語言相比，兒歌本身語言更加簡單，旋律感強，學生們既可以用來朗讀，又可以用來演唱，這能夠給學生帶來更強的愉悅感，顯著降低了學生語言學習的難度。同時兒歌語言形式非常靈活，能夠給學生留下深刻印象。

其次，兒歌能夠提升小學生的語言創(chuàng)新能力。小學英語中涉及到的生活化語言非常多，小學生在對他們進行學習和記憶的時候極易混淆，借助兒歌學生可以將一些單詞變成詞匯串來演唱和記憶，這樣使英語學習的過程更加趣味化，而且可以顯著提升小學生的語言創(chuàng)新能力。

第三，運用英語兒歌可以營造很好地課堂互動氛圍。小學階段孩子本身活潑好動，借助兒歌教師可以在課前、課中、結尾等設計一些趣味互動有效，營造很好地課堂互動氛圍，將課堂學習氣氛迅速推向高潮，而且愉悅的表演活動可以幫助學生快速內化英語語言，提升記憶效果。

二、英語兒歌在小學英語課堂中的運用策略

英語教學中很重要的一個環(huán)節(jié)就是要訓練學生掌握正確的發(fā)音，培養(yǎng)小學生良好的英語語感，借助兒歌可以對此起到良好的啟發(fā)和引導作用，教師要注意靈活把握。

1.借助兒歌有效模仿使學生準確發(fā)音

英語與漢語在發(fā)音上存在諸多不同，由教師口述或者家長教授常會出現(xiàn)漢化口音的現(xiàn)象，因此教師可以指導家長借助兒歌來訓練和糾正小學生的英語發(fā)音。學生知識學習的過程中，第一次練習最容易給孩子留下深刻印象，所以教師可以把歌曲音頻直接推送給家長，讓學生自主聆聽，第二天課堂上再讓學生們到課堂上演唱，這樣就為小學生英語學習建立了一個很好地梯度，使他們具備良好的發(fā)音基礎。

2.巧用兒歌吸引注意力做好課堂導入

英語課堂教學的過程中，常常出現(xiàn)的一個現(xiàn)象就是教師在上面講解半天，學生的注意力還沒有被完全吸引過來。這就容易造成課堂低效，其實英語的課堂導入環(huán)節(jié)除了由教師講解之外，還可以用學生喜歡的兒歌來導入。如學習數(shù)字這部分時，在課堂開始前教師就可以通過多媒體為學生播放《Ten Little Indians》這首兒歌，通過精美的畫面、趣味化的旋律，使學生的聽課興趣可以被迅速吸引過來。

3.利用兒歌突破英語學習重難點

小學階段學生們對英語單詞的記憶能力比較差，極易出現(xiàn)的一個現(xiàn)象就是在課堂上跟隨教師的講解學生貌似都記住了，但是到了課下練習上就說不上來，這就說明小學生課堂聽課的質量比較低，對于一些重難點內容都不能有效理解和區(qū)別記憶，所以才會在知識提取時出現(xiàn)障礙，針對這個情況教師就可以通過兒歌的形式，引導學生突破學習中的一些重難點內容，實現(xiàn)高效記憶。如星期幾這個部分的內容，對于小學生來講記憶就比較困難，教師就可以結合“Days of the week”等一些歌曲讓學生加強對單詞的韻律記憶，在此基礎上還可以通過一些手勢、動作等節(jié)律表演，讓學生們加深記憶，自然記憶單詞。

4.依托兒歌開始課堂結尾拓展

英語中的很多知識都是相互相同的，尤其是很多單詞都非常有韻律感，學生們會進行一些聯(lián)想記憶。這些單詞除了口頭上的聯(lián)想記憶之外，都可以融入兒歌中形成一些朗朗上口的旋律，如果可以巧妙用在課堂結尾部分，就可以實現(xiàn)所學知識的前后拓展，還能很好地提升學生的表達能力。如歌曲“I like”為例，就很適合學生們將一些詞匯串聯(lián)記憶。如I like mountains， I like rivers， I like Susie（另一個同學的名字）dancing with me. 通過這樣一種方式，就可以實現(xiàn)全班同學的歌唱接龍，大家都能有效參與進來，課堂氣氛進一步活躍，而且還能有效調動學生的思維創(chuàng)新能力。

總之，小學階段學生非常喜歡兒歌這種輕松活潑的表現(xiàn)形式，因此在英語課堂上教師要善于借助兒歌有效調動學生的學習興趣，使學生可以全面參與進來，提升學生學習和表達的欲望。

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