淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

王方云

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。閱讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最重要的一部分，教師更應(yīng)該把對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)當(dāng)做重中之重，良好的閱讀能力不僅能讓學(xué)生快速抓住文章中的主題思想，還能提升學(xué)生的思想，進(jìn)而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)

《新課標(biāo)》指出，要不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解力，關(guān)注閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。但就現(xiàn)在來(lái)看，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)并不是那么樂(lè)觀，還有很多很多美中不足的地方，所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就變的非常重要了。

一、閱讀能力培養(yǎng)的重要性

1、幫助學(xué)生快速獲取文章信息

理解是閱讀的關(guān)鍵，要想讓學(xué)生快速獲取文章信息，首先要先讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，所謂溫故而知新就是這個(gè)道理。閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的載體，而理解又是閱讀的載體，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力首先要培養(yǎng)學(xué)生的理解力。學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的運(yùn)用和對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)都是建立在理解的基礎(chǔ)之上，因此教師在平時(shí)的上課過(guò)程中，要對(duì)課文中的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行深入細(xì)致的講解，便于學(xué)生理解，夯實(shí)基礎(chǔ)，從而使學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候可以準(zhǔn)確快速的提取文章中的有用信息，提高閱讀能力。

2、提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

我們都有過(guò)話到嘴邊說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué)，語(yǔ)文好的學(xué)生表達(dá)能力都比較強(qiáng)，閱讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的半壁江山，自然也不能差。閱讀能力比較強(qiáng)的學(xué)生，通常對(duì)文章的理解力也比較強(qiáng)，他們能把文章中傳遞的思想感情用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，當(dāng)他們的理解得到老師和同學(xué)的認(rèn)可時(shí)，就更愿意向其他同學(xué)傳遞自己的思想。教師要在平時(shí)的課堂中營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍和寬松的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)小組交流合作的方式閱讀課文，表達(dá)出自己的看法，此外，小組成員還可以分角色朗讀課文，扮演課文中的角色，揣摩文章中的作者思想。增進(jìn)對(duì)文章的理解，最終提升自己的表達(dá)能力。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1、重視朗讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的語(yǔ)感

古語(yǔ)有云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。有研究表明：大聲朗讀時(shí)，學(xué)生的腦神經(jīng)處于極度興奮的狀態(tài)，有利于學(xué)生記憶所朗讀的東西。同時(shí)，大聲朗讀能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，專注學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的分析和理解。朗讀還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力，讓學(xué)生對(duì)于文字的記憶更加深刻，從而更好的運(yùn)用到作文中。

當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣后，教師就要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的語(yǔ)感了，即引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的走進(jìn)文章之中，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，和作者產(chǎn)生共鳴。教師要搭建起學(xué)生和作者溝通的橋梁，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫昂驼Z(yǔ)境，讓學(xué)生在這種特定的情景中反復(fù)朗讀課文，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同的看法，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)和對(duì)文章的理解，培養(yǎng)閱讀中的語(yǔ)感。還可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，讓學(xué)生可以設(shè)身處地的融入到文章之中，真正理解作者文章中的每一句話并學(xué)會(huì)加以運(yùn)用。

2、發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們往往會(huì)陷入一個(gè)誤區(qū)，就是將老師所理解的或者參考書(shū)所寫(xiě)的一些主旨大意或者思想感情強(qiáng)加到學(xué)生的理解上面，讓他們背過(guò)，這樣做不僅不能幫助學(xué)生有效的理解課文，還抹殺了學(xué)生學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。所以，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要明白自己在教學(xué)中的角色，師者，所以傳道授惑解惑也，教師不能將知識(shí)硬塞給學(xué)生，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而收獲知識(shí)。

授人以魚(yú)不如授人以漁，教師必須深刻的認(rèn)識(shí)到，要想提高學(xué)生的閱讀能力，必須建立學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，教師要教給學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方式，做好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主、獨(dú)立的建立起閱讀框架，發(fā)揮出在閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位，從根本上提升閱讀能力。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀思維，提高閱讀感悟力

當(dāng)學(xué)生閱讀一篇文章，一篇課文并思考其中的問(wèn)題時(shí)，他的思維就啟動(dòng)了。要充分激發(fā)學(xué)生的閱讀思維，首先要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生善于利用所給的學(xué)習(xí)資源，如課文中的插圖等增進(jìn)對(duì)課文的理解。最后，培養(yǎng)學(xué)生思維的擴(kuò)散性和整體性，將學(xué)生在閱讀中所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，感受文學(xué)寫(xiě)作手法的奇特之處。

閱讀感悟力，即對(duì)語(yǔ)言文字的認(rèn)知感受能力。小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)文字的感知力沒(méi)有那么強(qiáng)，所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)于一些比較優(yōu)美的句子，要善于總結(jié)出來(lái)讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，教師可以帶著感情給學(xué)生做精彩的示范誦讀，把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅奇妙的畫(huà)卷，讓這些優(yōu)美的句子生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感知能力。

總之，教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引領(lǐng)者，把課堂歸還給學(xué)生。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵階段，教師要讓學(xué)生用適合自己的閱讀方法不斷提升自己的閱讀能力，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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