提升班主任管理能力，促進教師專業(yè)成長

柴玉瑩

摘 要：班主任在學校教育當中起著關(guān)鍵的作用，選擇合適的切入點對學生進行管理對于學生的終身學習和發(fā)展起著積極的現(xiàn)實意義，在班主任日常管理工作之中，教師專業(yè)成長是一個重要的組成部分，通過深入了解班主任的管理職責和專業(yè)發(fā)展道路提升班主任管理能力成了班主任的一項重要任務(wù)，因此，本文主要探討提升班主任管理能力，促進教師專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞： 班主任;管理能力;專業(yè)成長

前言：

在目前我國學校教育的班主任管理工作當中仍然存在著一定的問題，導(dǎo)致班主任管理工作系統(tǒng)性不強，班主任的專業(yè)成長較慢，因此，班主任應(yīng)當采用科學的策略促進自身的專業(yè)成長。

一、提升班主任管理能力、促進教師專業(yè)成長的意義

當今時代日新月異，對學生的管理工作也在素質(zhì)教育的背景之下進行著進一步的改革，如何適應(yīng)時代的發(fā)展、使學校教育更好的培養(yǎng)高素質(zhì)的人才成為了班主任的重要任務(wù)，提升班主任管理能力、促進教師專業(yè)成長有利于提升學校教育的水平，通過高素質(zhì)的班主任促進班級管理效率的提升。

二、提升班主任管理能力、促進教師專業(yè)成長的策略

（一）注重班風建設(shè)，確立班級管理基調(diào)

班風的創(chuàng)設(shè)對于班級整體風貌的影響十分重要，良好的班風能夠促進班級凝聚力，使得班主任的管理工作更好進行，因此，班主任應(yīng)當注重班風建設(shè)，確立班級管理基調(diào)。例如，班主任可以創(chuàng)設(shè)良好的集體輿論氛圍，培養(yǎng)學生的集體觀念，使學生在班級中感受到民主時代氛圍，班主任的管理風格是班風建設(shè)的關(guān)鍵，班主任應(yīng)當積極的融入到班級體當中，通過尋找與學生的情感共鳴順利展開班級管理工作，在日常的管理工作當中做到用自己的行為感染和影響學生，如班主任可以以垃圾分類為主題展開環(huán)保教育，在日常生活當中做好垃圾分類而帶動學生進行垃圾分類。通過潛移默化的榜樣師范作用帶動學生集體觀念的養(yǎng)成。及時掌握班級和學生的情況也是班風建設(shè)的重要內(nèi)容，通過有效的溝通和交流能夠使學生更好的融入到班級體制中，促進班主任管理工作效率的提升。通過這樣的方式，班主任能夠確定民主化的班級管理基調(diào)，在詳細的工作計劃當中完成班風建設(shè)，并通過班風的建設(shè)帶動班主任管理能力的提升，通過班主任、學生和班級的情感支點促進優(yōu)秀班級的產(chǎn)生。

（二）增強學生參與，促進管理民主化

在奠定了民主化的班級情感基調(diào)之后，班主任的日常管理工作也應(yīng)當民主化，帶動學生的自我約束能力，因此，班主任應(yīng)當通過增強學生參與制定管理民主化。例如，對學生自我管理能力的培養(yǎng)也是班主任專業(yè)成長的重要途徑，班級規(guī)范化管理建立在學生良好自我管理能力的基礎(chǔ)之上，教師可以充分發(fā)揮班委的作用，設(shè)定一個具體的時間通過班委制定活動計劃豐富學生的課后生活，從而促進班級凝聚力的建設(shè)。在開班會的時候，教師也可以通過各種形式鍛煉班委的組織能力，班主任可以通過《讓生命充滿愛》的主題開展健康教育，引導(dǎo)班委和班級學生的積極參與：“同學們，下個星期我們將開展一次班會，班會的主題是讓生命充滿愛，接下來就請班委設(shè)計組織活動，其他同學也可以積極的參與，自行編排節(jié)目和班會進程?！蓖ㄟ^學生參與班會的方式能夠促進班級管理的民主化。通過這樣的方式，學生能夠在班級當中有更多的參與感，通過班會的展開將情感教育這個主題貫徹到班級之中，從而給予學生良好的情感體驗。

（三）優(yōu)化管理方式，促進管理細致化

管理方式的優(yōu)化體現(xiàn)著班主任管理能力的高低，通過班級學生的特點制定恰當?shù)墓芾矸绞侥軌蛲ㄟ^優(yōu)化管理方式促進班主任管理工作的細致化，從而帶動教師的專業(yè)成長。例如，班主任可以首先改進在管理中對學生的教育方法，如班主任應(yīng)當在日常的管理工作當中時刻注意學生的心理狀態(tài)，體會學生情緒的變化，與學生進行及時的溝通處理，在了解到學生成績下降時，班主任應(yīng)當分析學生成績下降背后的原因，再幫助學生制定明確的學習計劃和目標，通過這樣的方式，教師在改進教育方法的基礎(chǔ)之上實施了細致化的管理，通過拉近與學生之間的距離使管理工作更加得心應(yīng)手。另外，教師還應(yīng)當關(guān)注的后進生的學習和生活，充分挖掘后進生的閃光點，展開對學生的思想開導(dǎo)，作為教育的基層管理，班級管理的方式應(yīng)當根據(jù)班級的整體特點調(diào)整，對于整體較為沉悶的班級，班主任應(yīng)當更多的設(shè)計班級活動，通過帶動學生參與到班級活動當中培養(yǎng)學生的集體榮譽感，班主任應(yīng)當意識到管理師充分發(fā)揮教育所服務(wù)的，只有適合學生和班級發(fā)展特點的管理方式才能夠帶動自身管理能力的提升，而對于整體氣氛較為活躍的班級，教師可以制定明確的規(guī)章制度以規(guī)范學生的日常行為，保證班級秩序，形成濃厚的學習氛圍，在細致化的管理之下，班主任的專業(yè)成長也能夠得到進一步的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，提升班主任管理能力、促進教師專業(yè)成長有利于提升學校教育的水平，通過高素質(zhì)的班主任帶動高素質(zhì)現(xiàn)代人才的培養(yǎng)。因此，班主任應(yīng)當注重班風建設(shè)，確立班級管理基調(diào)，通過增強學生參與制定管理民主化，并且通過優(yōu)化管理方式促進班主任管理工作的細致化，從而帶動教師的專業(yè)成長。

參考文獻

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