德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透研究

郭娟

小學(xué)義務(wù)教育語文教學(xué)是小學(xué)生的啟蒙教有，學(xué)校不光要教會(huì)小學(xué)生識(shí)字、寫字、閱讀等語文基礎(chǔ)知識(shí)，還要傳承中國(guó)豐富多彩的民族傳統(tǒng)文化，中國(guó)古老的精神文明，使小學(xué)生具有初步辨別是非、初步判斷善惡的能力，所以語文課程教學(xué)不僅要求教師注重語文知識(shí)的傳授，還應(yīng)在教學(xué)過程中注重把思想品德教育融入到語文課程里，德育教育是幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀的重要教育體系。而小學(xué)語文課堂教學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，且有很強(qiáng)的思想性。它是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己祖國(guó)和民族的思維方式、思想感情，承傳自己祖國(guó)延綿不息文化的主渠道。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的必要性

（一）小學(xué)語文教學(xué)中需要滲透德育教育

應(yīng)該說語文學(xué)科本身蘊(yùn)含諸多德育教育元素，但是長(zhǎng)期以來，小學(xué)語文教師更多的是以應(yīng)試教育理念引領(lǐng)小學(xué)語文教學(xué)，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，更多地把注意力集中到如何提高小學(xué)生的語文成績(jī)上，在教學(xué)中只重視語文知識(shí)的傳授，很少深入挖掘語文教學(xué)中德育教育的元素。在以往小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的滲透工作沒有得到有效落實(shí)，即便是在教學(xué)中有意無意地滲透了一些德育教育的內(nèi)容，但是，這樣的德育教育的滲透只是流于形式，沒有達(dá)到預(yù)期效果。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)滲透德育教育，不僅是現(xiàn)階段小學(xué)生語文教育的需要，而且是小學(xué)生德育培養(yǎng)的客觀需要。從這個(gè)意義上說，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育非常必要。

（二）小學(xué)德育教育內(nèi)容和手段的創(chuàng)新需要

小學(xué)德育教育主要包括熱愛自己故鄉(xiāng)的教育、立下遠(yuǎn)大志向努力成才的教育、孝順父母長(zhǎng)輩的教育、熱愛和關(guān)心集體的教育、懂得做人道理的教育、養(yǎng)成文明習(xí)慣的教育、熱愛環(huán)境和勞動(dòng)的教育、愛國(guó)教育，等等。這些德育教育的內(nèi)容雖然是比較豐富的，但是，只是從大的方向開展德育教育活動(dòng)，在上述德育教育的內(nèi)容實(shí)施中，主要集中在思想品德學(xué)科中，因此，德育教育無論從內(nèi)容和手段的運(yùn)用方面都比較片面，難以滿足現(xiàn)階段小學(xué)德育教育的客觀需要。應(yīng)該看到在小學(xué)語文課文中，有許多優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)篇目，都是中華民族優(yōu)秀的道德文化遺產(chǎn)，在這些語文教學(xué)內(nèi)容中，具有豐富的德育教育資源，這些語文教學(xué)中德育教育的資源，極大地豐富了小學(xué)德育教育的內(nèi)容，也為小學(xué)德育教育的高效開展提供了更多創(chuàng)新實(shí)施的手段。因此，以小學(xué)語文教學(xué)為平臺(tái)滲透德育教育是非常有效的德育教育手段。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的策略

（一）提高認(rèn)識(shí)改變教學(xué)觀念

語文課教師應(yīng)明白在小學(xué)義務(wù)教有語文課程中滲透德育內(nèi)容的重要意義，要更新教學(xué)思想觀念，端正教學(xué)態(tài)度，深入理解新課改新標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，嚴(yán)格落實(shí)小學(xué)義務(wù)教育階段語文教學(xué)大綱要求，取與時(shí)代接近的教學(xué)題材和案例，在教授語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，滲入愛國(guó)家，愛集體，

愛家人，愛自己的政治思想品德教育，積極組織學(xué)生參加愛國(guó)主義教育社會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)校既要學(xué)會(huì)讀書認(rèn)字，既要掌語言文化基礎(chǔ)知識(shí)，又要學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立正確的人生價(jià)值觀，從小遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度從小遵守國(guó)家的法律法規(guī)、從小用正常的思維思考問題，從小用積極向上的生活態(tài)度去面對(duì)家人、面對(duì)社會(huì)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人，做一個(gè)緊跟時(shí)代步伐的人。

（二）運(yùn)用豐富的教學(xué)方法滲透德育教育

首先，要通過講解知識(shí)滲透德育教育。在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師更多的是采取那種知識(shí)灌輸?shù)姆绞介_展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中只要是將應(yīng)該講解的知識(shí)點(diǎn)讓同學(xué)們記住了，在考試中能夠答對(duì)了，就會(huì)認(rèn)為是教學(xué)取得了成功，所以在教學(xué)中很少滲透德育教學(xué)的內(nèi)容，錯(cuò)失了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的機(jī)會(huì)。要改變這樣的狀況，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解語文知識(shí)時(shí)，就要盡可能幫助學(xué)生理解語文知識(shí)中所蘊(yùn)含的德育教育內(nèi)容，讓學(xué)生在無形之中受到思想的啟迪，提高道德素質(zhì);其次，運(yùn)用情感熏陶的方法。這種教學(xué)方法的運(yùn)用主要是結(jié)合具有豐富情感元素的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)的情境，教師可以通過多媒體手段的有效運(yùn)用，烘托充滿真情實(shí)感的教學(xué)情境，給予學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，在情感教學(xué)的熏陶中，促進(jìn)學(xué)生健康情感的形成，以此提高學(xué)生的德育素質(zhì);再次，運(yùn)用榜樣學(xué)習(xí)的方法開展?jié)B透德育教育。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，我們要明白一個(gè)道理，那就是身教重于言教，只有讓學(xué)生看到道德的榜樣，才能夠讓小學(xué)生受到心靈的啟迪，才能夠真正讓小學(xué)生思想得到凈化，形成良好的思想品德。

（三）豐富課堂氛圍激發(fā)學(xué)生道德情感

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們以形象思維為主，而圖文并茂是小學(xué)語文教材的一大特色。我們可以指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，在觀察想象中，滲透德育。引導(dǎo)學(xué)生欣賞插圖，領(lǐng)悟圖意，還有助于學(xué)生把課文較為抽象的內(nèi)容形象化、具體化，借此加深對(duì)課文的理解，進(jìn)而深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。語文綜合性學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，他不僅是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力有效途徑，也是進(jìn)行德育滲透的重要渠道。教師要很好的利用綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行德育教育，使德育進(jìn)一步延伸。比如在語文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)置時(shí)可以讓學(xué)生做一個(gè)農(nóng)民學(xué)習(xí)如何種植花生以及其生長(zhǎng)過程中除雜草、打蟲藥的親身經(jīng)歷，簡(jiǎn)單的一個(gè)作業(yè)，由學(xué)生向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，然后作出調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生體會(huì)種花生的整個(gè)過程，從而了解到父母的辛考，達(dá)到了一個(gè)很好的德育效果。

總之，只要我們根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)實(shí)際，以學(xué)生為主題，積極探索結(jié)合實(shí)際與充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，挖掘語文教材的德育因素，以教師以身作則、認(rèn)真積極，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方式把德育滲透到小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中去，就能在“教書育人”這個(gè)古老又常新的課題里做出自己的一些貢獻(xiàn)。