小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)方法探索與應(yīng)用

鄢永平

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)的普及和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化，微課逐漸發(fā)展并進(jìn)入了學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決幾何問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，而小學(xué)生很難理解。如何通過(guò)集成的信息技術(shù)和數(shù)學(xué)建模將其變成一個(gè)微課模式，向?qū)W生展示如何以生動(dòng)的圖像形式解決有關(guān)幾何知識(shí)的i問(wèn)題，并使之易于接受和掌握是此次研究的最終目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);微課教學(xué);方法應(yīng)用

微課程是一種新型的在線教學(xué)模式，適合學(xué)生隨時(shí)隨地充分鞏固舊知識(shí)點(diǎn)并學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)。盡管微課是簡(jiǎn)短的，但同時(shí)也是有力的。它具有完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)和上下教學(xué)模塊承接的作用。它通常將知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的根據(jù)，結(jié)合課程結(jié)構(gòu)的困難程度而設(shè)計(jì)其具體內(nèi)容，且反映出了獨(dú)立的學(xué)習(xí)資源和單位。微課基于學(xué)習(xí)媒體網(wǎng)絡(luò)，具有情境化、計(jì)算、移動(dòng)和傳輸?shù)奶卣?。微課之所以受歡迎，是因?yàn)槲⑿驼n堂為學(xué)生提供了適當(dāng)?shù)臈l件，以便他們提前了解要點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可以使用手機(jī)，數(shù)碼相機(jī)，DV和其他視頻設(shè)備進(jìn)行拍攝和錄制，還可以使用屏幕錄制軟件來(lái)錄制音頻、視頻等。內(nèi)容是知識(shí)或教學(xué)鏈接的重難點(diǎn)問(wèn)題，可以用于學(xué)生，也可以用于教師或家長(zhǎng)。其具有時(shí)間短，效率高的特征。從本質(zhì)上分析，是標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是能夠有效關(guān)注學(xué)生的方法，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有跨時(shí)代的意義。

一、微課的制作模式

常見(jiàn)的微課類型會(huì)根據(jù)不同的要求進(jìn)行分類。根據(jù)微課知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，可以分為敘事型，問(wèn)題解決型和實(shí)驗(yàn)型。根據(jù)微課開(kāi)發(fā)技術(shù)，可以分為視頻，屏幕錄制，動(dòng)畫(huà)和混合。且教師在對(duì)其進(jìn)行錄制與應(yīng)用的時(shí)候，切忌微課視頻時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、內(nèi)容過(guò)多。而且，在應(yīng)用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于不同的課程內(nèi)容有著不同的針對(duì)性和特點(diǎn)，所以沒(méi)有最好的教學(xué)方法，只有最合適的教學(xué)方法。

例如：在微課模式下學(xué)習(xí)角的分類相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，根據(jù)本節(jié)中微課錄制場(chǎng)景的教學(xué)大綱模型和場(chǎng)景，使用屏幕錄制方法制作微型講座。這種方法簡(jiǎn)單實(shí)用，而且占用的時(shí)間很短，可以獨(dú)立完成基本教學(xué)工作，還可以更清晰地演示圖形轉(zhuǎn)換過(guò)程，向?qū)W生充分展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、微課的選題設(shè)計(jì)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。在微課的制作過(guò)程中，應(yīng)執(zhí)行一般的科學(xué)計(jì)劃和建模。只有通過(guò)選擇與學(xué)生發(fā)展相輔相成的主題，然后根據(jù)合理和標(biāo)準(zhǔn)化的流程精心設(shè)計(jì)并制作微課，才能有效地發(fā)展微課教學(xué)的作用。在此，教師可以對(duì)教科書(shū)進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的年齡和認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，然后通過(guò)系統(tǒng)的審查，確定教學(xué)內(nèi)容的困難和問(wèn)題，并選擇微課教學(xué)的方法對(duì)其進(jìn)行有效解決，進(jìn)而完成好后期的內(nèi)容設(shè)計(jì)與制作。

例如：在學(xué)習(xí)平形四邊形的面積時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用卡通風(fēng)格來(lái)吸引學(xué)生的注意力。定義主題后，教師應(yīng)該仔細(xì)分析教科書(shū)中的內(nèi)容，并制定相關(guān)的課程提綱。教學(xué)大綱應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相一致，并應(yīng)制定多層次，多環(huán)節(jié)的教學(xué)計(jì)劃。在設(shè)計(jì)微課場(chǎng)景時(shí)，我們需要從三個(gè)方面開(kāi)始：教學(xué)準(zhǔn)備、指導(dǎo)鏈接和設(shè)計(jì)思想，以明確指導(dǎo)思想，并為微課的制作提供足夠的基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)教學(xué)大綱時(shí)，我們需要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)組織內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣逐步指導(dǎo)學(xué)生，并重新排列學(xué)生所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的順序。教師可以在微課視頻中對(duì)學(xué)生展示對(duì)平形四邊形的切割，然后依次讓學(xué)生對(duì)其中的周長(zhǎng)、變成和面積等進(jìn)行區(qū)分計(jì)算。轉(zhuǎn)換的目的是讓學(xué)生掌握和使用計(jì)算公式。在錄制微課時(shí)，背景音樂(lè)的創(chuàng)建具有輕松愉快的氛圍，從而營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍并吸引了學(xué)生的目光，集中了學(xué)生的注意力。在此教師可以結(jié)合這一內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，從而可以進(jìn)一步將學(xué)生的無(wú)意識(shí)注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)目標(biāo)上。指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)圖形的特征，并使用動(dòng)畫(huà)效果來(lái)演示相關(guān)問(wèn)題的解決辦法。該方法能有效加深學(xué)生的記憶力，而且可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)考慮它們之間的關(guān)系、底邊、高以及面積等問(wèn)題。

三、微課的課件研究

微課的教學(xué)作用為：可作為教師和學(xué)生之間傳遞教學(xué)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的媒介;同時(shí)微課對(duì)開(kāi)展課前預(yù)習(xí)也有重要的輔助作用;在小學(xué)階段是學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，尤其是中年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)知識(shí)難度開(kāi)始升級(jí)，從簡(jiǎn)單的個(gè)位加減乘除開(kāi)始轉(zhuǎn)向一些應(yīng)用題和拓展訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生思維能力的要求開(kāi)始有了很大的提高，這時(shí)候如果不能將基礎(chǔ)打牢，就會(huì)給后面知識(shí)的學(xué)習(xí)造成困擾，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和以后的成長(zhǎng)。而要想提高學(xué)習(xí)效率，打好知識(shí)基礎(chǔ)，除了老師在課堂上教學(xué)以外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也非常重要，而預(yù)習(xí)是一個(gè)很好的自主學(xué)習(xí)手段，通過(guò)微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有基本的了解，那么在課堂學(xué)習(xí)時(shí)可以有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，更容易突破重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，能更快地掌握新知識(shí)，而且在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中有疑問(wèn)學(xué)生可以帶到課堂上和同學(xué)進(jìn)行交流探討或聽(tīng)老師講解，能夠加深對(duì)這些知識(shí)的理解，記憶更深刻，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。教師在開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)特別注意內(nèi)容的可視化，這意味著教師的課堂表達(dá)方式更加豐富，且學(xué)生的感知能力也更加良好。

例如：課件的制作需要體現(xiàn)閱讀，聆聽(tīng)和邏輯性。學(xué)生大多是在視覺(jué)思維模式下對(duì)其進(jìn)行分析與理解的，而且會(huì)由此發(fā)展到聽(tīng)覺(jué)思維和感覺(jué)思維等。因此教師需要采用多種記憶方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如，幻燈片格式盡可能簡(jiǎn)單、教學(xué)內(nèi)容要思路清晰、嚴(yán)謹(jǐn)而完整等。如果出現(xiàn)了較大的混亂，則可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法發(fā)揮出承接上文、延伸下文的能力。

綜上所述，在信息時(shí)代，教學(xué)方法正在發(fā)生巨大的變化。微課因其簡(jiǎn)短，智能且易于理解而在學(xué)生和教師中很受歡迎。微課引導(dǎo)學(xué)生充分利用閑暇時(shí)間獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。本文詳細(xì)解釋了如何制作微課，如何有效構(gòu)建微課結(jié)構(gòu)框架，希望為微課的后續(xù)發(fā)展提供一些參考。

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