如何讓鄉(xiāng)村小學教學點的數(shù)學課堂“活”起來

徐征妹

摘 要：隨著學齡段不斷的提高，數(shù)學知識的難度不斷地加深，課堂幾乎是老師全包，一人講一人回答，課堂氣氛死氣沉沉，學生對數(shù)學學習毫無興趣。因此，為了改變學生不喜歡數(shù)學的現(xiàn)狀，作為一名村小教學點的數(shù)學教師，在進行教學活動時，不能再進行“滿堂灌”的注入式教學，要把學習的主動權(quán)還給學生，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，讓學生在學中玩、玩中學數(shù)學。以下談?wù)勎业膸c做法：如何讓鄉(xiāng)小教學點數(shù)學課堂“活”起來。

關(guān)鍵詞：村小教學點;數(shù)學課堂;活”起來

一、營造創(chuàng)新的課堂教學氛圍

民主的師生關(guān)系、和諧的課堂氛圍是發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的保障。學生學習課堂不是一潭死水，而是在積極交往互動、相互辯論中突然閃現(xiàn)的。因此，在課堂上 ，我特別注重自身角色的轉(zhuǎn)換，放下架子，走進學生當中，讓微笑的目光灑落到每一個學生身上，與學生平等對話與交流，鼓勵學生想說什么就說什么，讓學生的主體作用不再被壓抑，而且能感受到我的課堂我做主，有助于提高學習效果。同時，在教學中大膽放手，把課堂交給學生，給學生留下充足的時間，讓學生成為學習的主人，成為知識的主動探索者。我經(jīng)常告訴學生：“數(shù)學在我們的身邊，數(shù)學在我們的課堂中，數(shù)學在我們的課本中，只要用你們的智慧去探索，你就會覺得數(shù)學無處不在，也會覺得其樂無窮。例如在教學偶數(shù)和奇數(shù)特征時，根據(jù)本課教材特點及學生的知識水平，我采用了觀察法。 通過觀察個位上的數(shù)的特征，學生自然而然的總結(jié)出能被 2整除的數(shù)叫做偶數(shù)（雙數(shù)），不能被2整除的數(shù)叫做奇數(shù)（極數(shù)或單數(shù)）。怎樣區(qū)分呢？老師話音沒停，就有很多學生把手舉得老高了，不就是我們每天做游戲的猜拳頭吧！連平時不愛學習的弱智生都參與了。要單數(shù)出手指1，要雙數(shù)出手指2，以此類推，哈哈，學生很快總結(jié)出結(jié)論：就看個位上是1、3、5、7、9就是奇數(shù)，2、4、6、8、的數(shù)就是偶數(shù)。 在教學偶數(shù)和奇數(shù)的特征時，我還采用了游戲法，師生合作一個小游戲，把全班學生編號，隨著教師的口令，念到奇數(shù)的站在左邊，念到偶數(shù)的站在右邊。好！孩子們我們還在哪里見過像這些數(shù)？有的說我爸爸的手機上的數(shù)字也有奇數(shù)和偶數(shù)，有的說電話機上也有，有的說電視機遙控器也有。再提問：你們發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)字沒有名字？為什么？因為“0”表示什么都沒有，你們喜歡它跟誰？當然是跟我偶數(shù)了，學生馬上舉出例子“10、20、30等等它們是偶數(shù)，而且個位上是0，那么0也是偶數(shù)，它是特別偶的偶數(shù)?！焙⒆觽冋姘?！這時學生對教師的提問產(chǎn)生了極大的興趣，都積極的舉手回答，這樣就拉近了師生之間的距離，使課堂氣氛高漲起來，而且還能使學生學到的知識記憶猶深。這樣的師生關(guān)系不僅創(chuàng)造了民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，而且還是一把培養(yǎng)師生感情的“金鑰匙”。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣

“良好的開端是成功的一半。”好的開頭是激起學生求知欲和學習興趣的源泉。因此，每節(jié)課入門時，我都從貼近學生生活的情境入手，創(chuàng)設(shè)有趣的游戲、動聽的故事、優(yōu)美的圖案進入課堂。喚起學生已有的生活經(jīng)驗，激活學生學習的興趣，引導(dǎo)學生積極參與到教學過程中來。 例如，在教學圓的認識時，教師給大家?guī)碓S多漂亮的圖片，想不想看看。出示圖片，學生邊看邊說，上面都有一個圓，那么你們能找出生活中有圓的例子嗎？能，學生把一連串的答案說出來。叮叮咚， 請同學們聽聽從里面?zhèn)鞒龅穆曇?，猜出是什么?聽完后有的學生很快猜出是鐘表。出示實物圖， 這個鐘表長得怎么樣？肚子里裝有些什么東西，讓它長得這么結(jié)實，圓溜溜的。請你們幫助我找一找好嗎？ 肚子里有定點、時針、分針。能不能給它們另起個更好聽的名字，轉(zhuǎn)化成今天學習圓的知識？同學們被鐘表“叮當”的聲音吸引了激發(fā)了學生的求知欲望，學生興趣高漲。體會到圓的無處不在，激勵學生探尋圓的奧秘。 這樣的導(dǎo)入，調(diào)動不僅打破教材的束縛， 還使他們的學習潛能得到了充分的挖掘。

三、注重實踐，動手操作，自主解疑

實踐是認識的來源，又是認識發(fā)展的動力。在數(shù)學教學中，常常遇到理解概念，法則，公式，揭示數(shù)學規(guī)律等知識，而這些知識又是比較抽象、邏輯性較強，學生理解起來比較困難。教師引導(dǎo)學生親自動手實踐、操作，自主解疑。可以利用硬紙片，木條，鐵絲，學具等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生的思維能力和空間想象能力，有利用全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)。體現(xiàn)了課程標準的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀?！敝挥凶约河H自動手去做，體會，才會揭示出知識的規(guī)律，概念的建構(gòu)，公式、法則、理解，掌握運用數(shù)學新知。比如：在教學《千米的認識》一課時，我把學生帶到操場，用米尺畫一條10米的線段，然后，讓學生用步子量一量，10米大約幾步，最后，告訴學生100個10米是1000米（1千米）。我又讓10名同學伸開手臂連在一起，老師告訴學生，這個長度大約是10米，1000名同學伸開手臂連在一起就是1千米。這樣，通過動手操作，親自實驗，學生掌握了新知識，而且印象深刻。

四、讓數(shù)學走進生活。

大千世界，數(shù)學無處不在。只要你留心觀察，善于動腦，你會覺得自己好像置身于數(shù)學的海洋。數(shù)學離不開生活，生活離不開數(shù)學。讓學生走進生活中去學數(shù)學，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，讓數(shù)學教學走出書本走向生活。如：教學認識百分數(shù)時，指導(dǎo)學生從生活中的日常用品尋找，牛奶，飲料，餅干，衣服或從報紙，電視上搜集具有現(xiàn)實意義的關(guān)于百分數(shù)的數(shù)據(jù)，從收集的素材中認識百分數(shù)，學習百分數(shù)的知識。這時學習到的關(guān)于百分數(shù)知識，是從生活實踐中得到的，當生活實際中有關(guān)的情境再現(xiàn)時，同學們就能快速地用百分數(shù)解決情境中的數(shù)學問題。因此，數(shù)學學習應(yīng)當走生活化的道路，緊密聯(lián)系生活實際，才能更好的體驗到數(shù)學就來自我們身邊的現(xiàn)實世界。更好的提高數(shù)學應(yīng)用能力。

總之，教無定法。能讓村小教學點數(shù)學課堂活起來的途徑有很多，只要做個有心人，就能讓學生在快樂中學習，在快樂中進步，在快樂中全面提高學習質(zhì)量和學習的效果。通過課堂實踐，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學課堂活躍了，學生就學得輕松了、愉快了，自然成績也就提升了?？粗矍耙粡垙埧蓯鄣男δ槪氲剿麄兠刻於寄茉诳鞓返恼n堂中獲取新的知識，補充新的能量，憧憬著他們?nèi)蘸竽艹蔀閲业挠杏萌瞬?，我就感到很滿足、很欣慰……

參考文獻：

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