新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效構(gòu)建

王芳

摘 要：新課改背景下，素質(zhì)教育理念深入人心，教師在教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)的具體內(nèi)容創(chuàng)新多種教學(xué)策略助力高效課堂開(kāi)展，對(duì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，習(xí)得數(shù)學(xué)思維能力有重要作用。根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，從以下三個(gè)方面著手探析如何積極引導(dǎo)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)課堂中，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段教育教學(xué)的主干學(xué)科和基礎(chǔ)性學(xué)科，是小學(xué)生了解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)的開(kāi)始，教師要能夠充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值，從創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)機(jī)培養(yǎng);開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;考慮學(xué)生個(gè)性差異，因材施教展開(kāi)教學(xué)這三個(gè)角度切入以助力高效課堂有效構(gòu)建。

一、創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)機(jī)培養(yǎng)

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程在強(qiáng)調(diào)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，尤為注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與能力的培養(yǎng)。實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，既有其必要性，又有其能動(dòng)性。這就要求教師重新搭建起數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，并通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維來(lái)思考生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在教學(xué)《可能性》這部分內(nèi)容時(shí)，我立足學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)了如下情境：本周日上午，在我市科技館有一場(chǎng)精彩的電影，明明和亮亮都想去看，可我手里只有一張電影票。現(xiàn)在老師很為難，不知道該把這張電影票給誰(shuí)。請(qǐng)大家?guī)臀蚁胂朕k法，看看怎樣才能在保證公平的前提下決定將這張電影票給誰(shuí)。由于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中也時(shí)常碰到此類問(wèn)題，所以很多學(xué)生都積極地發(fā)表了自己的看法，提出了抓鬮、抽簽、摸球、擲硬幣、石頭剪刀布等多種方法。在這之后，我順勢(shì)引出了新課可能性。如此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，既使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又有助于學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

探究學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，它的價(jià)值不僅僅是使學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的是使學(xué)生在自主探索新知的過(guò)程中形成數(shù)學(xué)思維，發(fā)展核心素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡早轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，繼而通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在合作探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中落實(shí)主體地位，培養(yǎng)探究能力，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

在教學(xué)《梯形的面積》時(shí)，我先是利用課件演示了平行四邊形和三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，以便在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有機(jī)銜接，為新知遷移做好準(zhǔn)備。之后，我利用課件出示了相關(guān)情景圖，并進(jìn)行了情境創(chuàng)設(shè)：某廠要為小學(xué)制作一批桌椅，桌面是梯形的，上底80厘米，下底120厘米，高70厘米，做這樣一個(gè)桌面要用多大的木板是求什么？學(xué)生齊聲說(shuō)道：梯形的面積！于是，我讓學(xué)生猜一猜梯形的面積可能與哪些量有關(guān)，再以小組為單位，一同來(lái)剪一剪、拼一拼、折一折，看看能夠?qū)⑻菪无D(zhuǎn)化成之前學(xué)過(guò)的何種圖形，并通過(guò)探尋圖形之間的關(guān)系，自主推導(dǎo)梯形的面積公式，以充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

三、考慮學(xué)生個(gè)性差異，因材施教展開(kāi)教學(xué)

教育的目的不是消除差異，而是在尊重并承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上對(duì)其加以有效利用，以促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展進(jìn)步?？梢?jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施分層教學(xué)，既有其必要性，又有其能動(dòng)性，這就要求教師在素質(zhì)教育理念和因材施教原則的指引下，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和身心的變化，并據(jù)此對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、過(guò)程及方法進(jìn)行合理分層，以兼顧學(xué)生的個(gè)性差異，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具普惠性。

在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的體積》時(shí)，我先是利用10到15分鐘左右的時(shí)間讓培優(yōu)層和發(fā)展層學(xué)生自主閱讀教材，并在組內(nèi)就長(zhǎng)方體和正方體的體積公式進(jìn)行合作探究。在這期間，我向基礎(chǔ)層學(xué)生進(jìn)行了新課內(nèi)容的講授，并給了他們十分鐘左右的時(shí)間來(lái)嘗試做一做課后習(xí)題。之后，我會(huì)在班級(jí)中巡視，并重點(diǎn)聽(tīng)取優(yōu)秀層和中等層學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并對(duì)其予以針對(duì)性的指導(dǎo)點(diǎn)撥。最后，我在結(jié)合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，為他們分別布置了一些基礎(chǔ)性題目和拓展性題目。這樣，通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)，不僅兼顧了學(xué)生的個(gè)性差異，而且還挖掘了學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，促進(jìn)了其共同發(fā)展進(jìn)步，這將有利于切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

綜上所述，要想促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的完美構(gòu)建，教師要能夠充分領(lǐng)會(huì)新課改精神，堅(jiān)持以生為本的教育理念采取行之有效的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)，在推促學(xué)生各方面數(shù)學(xué)能力提升的過(guò)程中生成高效數(shù)學(xué)課堂，促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，習(xí)得思維能力，獲取素養(yǎng)提升。

參考文獻(xiàn)：

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