移風(fēng)易俗　莫善于樂(lè)

張靚靚

【摘要】 學(xué)校德育主要以說(shuō)理的顯性德育方式出現(xiàn)。而音樂(lè)中蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)涵，可以通過(guò)音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)上升到思想道德層面的教育升華，成為一種隱性的德育。本文對(duì)如何發(fā)揮音樂(lè)的德育功能進(jìn)行了一些思考和探索。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué) 音樂(lè)教學(xué) 德育滲透

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.951

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）02-167-020

“移風(fēng)易俗，莫善于樂(lè)”出自儒家經(jīng)典《孝經(jīng)》，意思是：要想改變社會(huì)風(fēng)氣、風(fēng)俗習(xí)慣，沒(méi)有比音樂(lè)更好的手段了。在我國(guó)，從先秦時(shí)期，人們便開(kāi)始了對(duì)音樂(lè)社會(huì)功能的思考。儒家的創(chuàng)始人孔子對(duì)音樂(lè)的審美有他獨(dú)到的角度：“盡善盡美”，即音樂(lè)的內(nèi)容要高尚純良、宣揚(yáng)正義，與完美的形式結(jié)合起來(lái)才是判斷音樂(lè)好壞的最高標(biāo)準(zhǔn)。到了當(dāng)代，社會(huì)主義精神文明建設(shè)更加離不開(kāi)音樂(lè)文化這一環(huán)。古往今來(lái)，音樂(lè)在社會(huì)生活中扮演的重要角色，啟迪著今天的教育工作者如何在日常教學(xué)中發(fā)掘更多契合點(diǎn)，發(fā)揮音樂(lè)課的優(yōu)勢(shì)為全面塑造學(xué)生健全人格找尋更多可能。

學(xué)校德育的基本內(nèi)容包括：道德教育、思想教育、政治教育和心理教育。每所學(xué)校都設(shè)有專(zhuān)門(mén)組織負(fù)責(zé)德育工作，班主任是與學(xué)生關(guān)系最密切的德育工作者，還有心理老師關(guān)愛(ài)著學(xué)生的心靈健康，他們通過(guò)組織宣傳教育活動(dòng)、開(kāi)展班會(huì)、個(gè)別咨詢(xún)輔導(dǎo)等方式進(jìn)行工作。這些工作大都屬于傳統(tǒng)德育模式，體現(xiàn)著“以理服人”的教育特點(diǎn)，是一種顯性的德育。

而音樂(lè)這種精神產(chǎn)品卻蘊(yùn)含著另外一種德育力量。從外表看，她與以語(yǔ)言、文字方式承載的理論灌輸相去甚遠(yuǎn)。音樂(lè)作為人類(lèi)的精神產(chǎn)品，從來(lái)不單單是音響的組合，聲音背后蘊(yùn)藏著豐富精神寶藏。沒(méi)有哪一首音樂(lè)作品是憑空而來(lái)，無(wú)不是根植于現(xiàn)實(shí)生活，是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn)，是精神文明的表現(xiàn)形式。每部音樂(lè)作品都有其創(chuàng)作背景和美學(xué)思考，深刻的內(nèi)涵借由起伏的旋律表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的不僅在于掌握一種知識(shí)和技能，更重要的是通過(guò)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)人的智力、啟迪人的情感、磨練人的意志、激發(fā)人的潛能。音樂(lè)教育的終極目標(biāo)是通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)引發(fā)學(xué)生深刻思考，啟迪其精神世界，塑造健全人格，這與德育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)正好不謀而合，而“以情動(dòng)人”的德育方式更易被學(xué)生接受，通過(guò)潛移默化的滲透，達(dá)到隱性德育的效果。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂(lè)的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格”，并通過(guò)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度去實(shí)現(xiàn)這一總目標(biāo)。這實(shí)際上給了音樂(lè)老師一個(gè)明確的工作指南：落實(shí)了“三維目標(biāo)”便完成了由技能教育到德育的升華。換言之，沒(méi)有任何一個(gè)單元任何一個(gè)教學(xué)內(nèi)容不能進(jìn)行德育滲透。在實(shí)際工作中，筆者對(duì)通過(guò)音樂(lè)教育進(jìn)行隱形德育進(jìn)行了一些思考和嘗試。

相藝版初中音樂(lè)教材共六冊(cè)，每一冊(cè)第一頁(yè)都刊印著《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的曲譜，每當(dāng)學(xué)生打開(kāi)課本，那雄壯的旋律便會(huì)在內(nèi)心回響，再配上極具力量感的歌詞，從炮火中走來(lái)的新中國(guó)仿佛就在眼前。八年級(jí)上冊(cè)第一單元《舉杯祝?！肥且还?jié)以歌唱為主題的音樂(lè)課，歌曲《歌唱祖國(guó)》是這一章節(jié)的重要內(nèi)容，本人授課時(shí)曾做了如下嘗試：

師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)馬上就要迎來(lái)她69周歲的生日了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)幾首新歌，唱給祖國(guó)媽媽?zhuān)谝皇资恰陡璩鎳?guó)》。

生：好?。ㄜS躍欲試）

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)這首歌非常熟悉。她產(chǎn)生在新中國(guó)建立初期——1950年。當(dāng)時(shí)天津的文藝工作者王莘到北京出差，途徑天安門(mén)時(shí)已是下午時(shí)分，當(dāng)時(shí)霞光普照，金色的廣場(chǎng)分外壯麗，一面鮮艷的五星紅旗正高高飄揚(yáng)。這一切感染著年輕的音樂(lè)家，創(chuàng)作激情在內(nèi)心翻涌：“五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，勝利歌聲多么響亮”的詞和曲同時(shí)從心底流出，在回北京的火車(chē)上便完成了創(chuàng)作。

生：（聚精會(huì)神）

師：2008年北京奧運(yùn)開(kāi)幕式上，小女孩林妙可把這首歌唱給了全世界?？梢哉f(shuō)，中國(guó)人所到之處都會(huì)響起這首歌的旋律。

經(jīng)過(guò)老師一番情緒烘托式的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)被點(diǎn)燃。

師：同學(xué)們，讓我們起立共同唱響這首《歌唱祖國(guó)》。

生：（愛(ài)國(guó)熱情被喚起，起立，用參加升旗典禮般的莊嚴(yán)感齊聲合唱）

愛(ài)國(guó)主義教育屬于德育中的政治教育范疇，牢記祖國(guó)歷史，珍惜今天的幸福生活，努力實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義中國(guó)夢(mèng)是每個(gè)學(xué)生的任務(wù)。通過(guò)愛(ài)國(guó)歌曲的演唱將枯燥的理論說(shuō)教換一種方式出現(xiàn)，從審美的過(guò)程中獲得德育教育，會(huì)收到意想不到的效果。

又如八年級(jí)上冊(cè)選用部分《一個(gè)真實(shí)的故事》，講述了1987年，黑龍江扎龍自然保護(hù)區(qū)，中國(guó)第一位馴鶴姑娘徐秀娟為了搶救受傷的丹頂鶴，犧牲在沼澤地的故事。

師：歌曲表達(dá)了一種什么情懷？

生：女孩很有愛(ài)心，熱愛(ài)動(dòng)物。

師：作為生命個(gè)體，在自然界里，我們與動(dòng)物平等嗎？

生：不平等。

師：那如何做才能保護(hù)動(dòng)物？

生：善待自己家的寵物。遇到流浪動(dòng)物送到收容所。不吃野生動(dòng)物。不購(gòu)買(mǎi)動(dòng)物制品……

師：如果你是馴鶴女孩徐秀娟，在危險(xiǎn)面前你會(huì)怎么做？

生：（陷入沉思）

通過(guò)對(duì)歌曲的賞析之后，老師拋出一連串問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，最后上升到思想教育范疇有關(guān)生命教育的討論：同學(xué)們面對(duì)緊急情況，必須冷靜判斷危險(xiǎn)，不可貿(mào)然行事。每一個(gè)生命都非常珍貴，要在確保生命安全的前提下，展開(kāi)營(yíng)救。

七年級(jí)上冊(cè)第七單元《在燦爛陽(yáng)光下》提供了歌曲《生死不離》做為欣賞內(nèi)容。歌曲創(chuàng)作于2008年汶川地震之后，旋律舒展深情，歌詞樸實(shí)而堅(jiān)毅：“無(wú)論你在哪里，我都要找到你，血脈能創(chuàng)造奇跡，生命是命題”，不僅展現(xiàn)了同胞間一方有難八方支援的手足深情，更是對(duì)生命個(gè)體的高度尊重，不放棄哪怕一絲希望也要拯救受災(zāi)者的決心。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時(shí)可以做到鴉雀無(wú)聲，全班籠罩在人道主義的情懷之中，通過(guò)欣賞音樂(lè)作品，達(dá)到了精神世界的升華。

除了上述實(shí)例，諸如七年級(jí)上冊(cè)第四單元《班級(jí)演唱組合》的集體合唱、九年級(jí)下冊(cè)第六單元《黃河的故事》的音樂(lè)情景劇的表演實(shí)踐，均為集體編創(chuàng)、體驗(yàn)類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容。教師可鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行排練和表演，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，展示環(huán)節(jié)更要鼓勵(lì)性格內(nèi)向，害羞膽小的同學(xué)上臺(tái)積極展示。目的在于讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作帶來(lái)的榮譽(yù)感，樹(shù)立學(xué)生自信心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、肯定自我、悅納自我的機(jī)會(huì)。不僅如此，音樂(lè)的學(xué)習(xí)本身就具有一定難度，沒(méi)有時(shí)間的積累，積極的思考，刻苦的練習(xí)，不能看到效果。所以，日常教學(xué)中老師就要著力引導(dǎo)學(xué)生勇于克服苦難，挑戰(zhàn)自我去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

黨的十九大明確指出教育的根本目的是“立德樹(shù)人”，這是每一個(gè)教育工作者使命。德育不是班主任、德育主任的工作，它貫穿在教育教學(xué)的全過(guò)程，將顯性德育和隱性德育結(jié)合起來(lái)，實(shí)施全員德育，全方位育人，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)為當(dāng)代教師提出的新任務(wù)。

注釋?zhuān)?/p>

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定：《義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），北京師范大學(xué)出版社，第8頁(yè).

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011年.

[2]王新學(xué).關(guān)于構(gòu)建音樂(lè)德育教育模式的思考[J].上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，4（3）：258-260，282.

[3]楊輝.“移風(fēng)易俗莫善于樂(lè)”的音樂(lè)美學(xué)淵源考[J].人民音樂(lè)，2010（6）：66-69.