淺談新課程下的信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)

張賀華

摘 要：在新課程背景下，新課程要求我們的信息技術(shù)教師必須以科學(xué)研究的態(tài)度對教學(xué)內(nèi)容進行廣泛的積累，對教學(xué)內(nèi)容進行刻苦的鉆研，對教學(xué)對象進行全面的了解，對教學(xué)步驟進行周密的安排，對教法和學(xué)法進行認真的探討，只有這樣才能把每節(jié)課上好。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，新課程改革，觀念，素質(zhì)，研究性學(xué)習(xí)

在新課程背景下，對信息技術(shù)課的教學(xué)提出的進一步的要求，我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)必須以學(xué)生的終身發(fā)展為第一要務(wù)，精于教學(xué)內(nèi)容，注重方法掌握，著力養(yǎng)成教育，強化人格塑造，把學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)放在課堂教學(xué)的首位。那么，如何在新課程環(huán)境下，更好地進行信息技術(shù)課教學(xué)呢，我想應(yīng)該從以下幾個方面做起。

一、教師的教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變

新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革、一種觀念的改革。作為新時期的信息技術(shù)教師首先應(yīng)該實現(xiàn)信息技術(shù)教育不等于計算機教育的觀念轉(zhuǎn)變。問題式、啟發(fā)式、討論式、探究式、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，是信息技術(shù)教育的基本教學(xué)模式;全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，是信息技術(shù)教育的根本目標。

因此，教師只有在思想上明確了自己應(yīng)處的位置，轉(zhuǎn)變已有的“教師為主、學(xué)生為輔”觀念，確立“以學(xué)生為主、教師為輔”的新觀念，才能在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，促使學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。

二、教師的綜合素質(zhì)的提高

隨著新課程的實施，信息技術(shù)教育在素質(zhì)教育中占據(jù)著越來越重要的地位。如何提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，這和信息技術(shù)教師的綜合素質(zhì)有著直接的、密切的關(guān)系。在實施新課程的過程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該與新課程一起成長，努力在認知領(lǐng)域、操作領(lǐng)域、情感領(lǐng)域中達到普通高中信息技術(shù)新課程的有關(guān)要求，以把自己培養(yǎng)成有現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育思想、全新的教學(xué)方法與手段、強烈的育人意識、個性意識、層次意識、時代意識和超前意識的學(xué)者型、技術(shù)型、專家型教師為目標。

我們知道，課程整合將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個有機組成部分和工具，它主要在已有課程的學(xué)習(xí)活動中有機結(jié)合使用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，以及學(xué)科教學(xué)的需要，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，哪些地方能用它去完成那些用其他方法做不到或效果不好的事情。對于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是一種終生受益的學(xué)習(xí)知識和提高技能的認知工具。實踐證明，對學(xué)生提出的新要求（掌握信息技術(shù)、提高信息素養(yǎng)）都要反映到教師身上。只有教師自身掌握了“對學(xué)生所提出的要求”的時候，才有可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行充分引導(dǎo)。因此，當要求學(xué)生的信息技術(shù)能力提高的時候，首先就必須提高教師自身的信息技術(shù)能力。它不但是課程整合的要求，同時也是教師自身發(fā)展的要求。

同時，教師不僅要精通教學(xué)內(nèi)容，更要熟悉學(xué)生，掌握學(xué)生的認知規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計開發(fā)有效的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以一定的引導(dǎo)和具體的幫助。

三、課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

以往，信息技術(shù)學(xué)科的教材和教師的教學(xué)基本上是軟件說明書式的，主要介紹軟件功能，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)后也往往不會使用。如今，現(xiàn)行教材進行了大膽改革，按照一種新的“任務(wù)驅(qū)動”模式進行編寫，因此教學(xué)的基本過程也應(yīng)該是任務(wù)驅(qū)動式的，這和以往的教學(xué)方式形成很大反差，要求教師要盡快適應(yīng)和駕馭這種方式。

新課程理念認為，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。首先在課堂教學(xué)中信息技術(shù)教師要進行角色的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)的促進者、學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、引導(dǎo)者、組織者、幫助者;其次，要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的緊迫感和責(zé)任感，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力;另外，教師更要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息鑒別意識，鼓勵學(xué)生對教材的質(zhì)疑和對教師的超越。

四、以學(xué)生為主，開拓創(chuàng)新

1、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。信息技術(shù)日新月異，學(xué)校的教學(xué)只能是基本的入門知識和技能，隨著時間的推移，許多知識迅速過時并被淘汰，要與時代同步前進，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力尤為重要，“授之以魚，不如授之以漁”。因此，信息技術(shù)教師更要注重把教學(xué)生的自學(xué)途徑和方法作為一個重要方面融匯在整個教學(xué)中。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力。信息技術(shù)是一門知識性與技能性相結(jié)合的工具課程。理論知識是技能的基礎(chǔ)，技能是理論知識的目的，而其中的技能又是最重要的。所以必須把培養(yǎng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作技能作為主要任務(wù)，而動手去實踐、去操作是實現(xiàn)這一目的唯一方法。讓學(xué)生多動手，有助于養(yǎng)成學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中大膽實踐，勇于探索的好習(xí)慣。

五、學(xué)科整合，加速學(xué)校教育信息化進程

作為新時代的信息技術(shù)學(xué)科教師，在領(lǐng)會新課程改革的精神的同時，必須注重信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的整合，讓計算機真正成為教師教、學(xué)生學(xué)的一個重要工具，如規(guī)定學(xué)生運用WORD漢字輸入來進行語文學(xué)科的作文寫作，運用畫圖軟件進行美術(shù)學(xué)科的繪畫處理等。這不僅使得學(xué)科教學(xué)效果明顯提高，也使得學(xué)生接觸使用計算機的機會大大增加，更有利于提高學(xué)生運用計算機解決具體問題的實踐能力。

總之，新課程要求信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。所以，在信息技術(shù)教學(xué)中還是要學(xué)生真正認識到學(xué)好信息技術(shù)的必要性和迫切性。明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，要具有認真踏實刻苦的精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真正使學(xué)生成為新時代的新型人才。當今時代，信息技術(shù)知識在不斷更新，并且更新速度非常快，今天學(xué)的東西說不定明天就不適合了，所以，學(xué)習(xí)這方面的知識一定要緊跟時代，緊跟潮流。千方百計為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生學(xué)得主動、活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，持之以恒，學(xué)生一定會大有收獲的。在更高層次的思考、探究中給學(xué)生指導(dǎo)和幫助，在潛移默化中強化學(xué)生問題意識和發(fā)現(xiàn)意識，在對未知世界的解密中發(fā)掘?qū)W生的潛能。

參考文獻

[1] 祝智庭主編《信息教育的展望》華東師范大學(xué)出版社2002年

[2] 孔維宏，高瑞利《中小學(xué)信息技術(shù)和課程整合實踐的研究》中國電化教育2003年第5期

[3] 祝智庭主編《信息教育的展望》華東師范大學(xué)出版社2002年

[4] 陳春林：《“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗中對“課程整合”的實踐與思考》，中國電化教育2002年，10