外來幼兒與本地幼兒融合教育的實踐研究

曹麗莉

摘? 要：在城市發(fā)展的過程中，較多的外地幼兒進(jìn)入到城市當(dāng)中求學(xué)。在該情況下，做好本地幼兒同外地幼兒的融合教育則成為了在教學(xué)中需要重視的問題。在本文中，將就外來幼兒與本地幼兒融合教育進(jìn)行一定的研究。

關(guān)鍵詞：外來幼兒;本地幼兒;融合教育

【中圖分類號】G610? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0074-01

1.引言

在我國城市發(fā)展中，較多的農(nóng)村地區(qū)群眾進(jìn)入到城市當(dāng)中打工，在為城市發(fā)展貢獻(xiàn)力量的同時，也伴隨出現(xiàn)了子女教育的相關(guān)問題。在幼兒園教育中，經(jīng)常出現(xiàn)外地幼兒同本地幼兒無法和諧相處的情況，也將因此對教學(xué)效果與孩子的成長產(chǎn)生影響。在該情況下，即需要能夠在教學(xué)中做好融合教育把握，不斷提升教學(xué)效果。

2.融合教育方式

（1）開展主題活動

在幼兒園教學(xué)中，為了優(yōu)化本地、外來幼兒間的關(guān)系，加強雙方的密切程度，對幼兒的社會認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)十分重要，即通過融合活動主題的構(gòu)建擴大幼兒交往范圍，使幼兒能夠形成良好的同伴關(guān)系。在具體主題構(gòu)建當(dāng)中，針對性的控制十分重要，保證主題活動的目的性，以此消除本地、外地幼兒間存在的隔閡，以此起到增進(jìn)相互間感情的效果。在教學(xué)中，教師可以開展“我的家鄉(xiāng)”主題活動，引導(dǎo)學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)情況進(jìn)行描述，克服自卑的心理。同時，活動也需要積極突出社會性，對于幼兒間的同伴關(guān)系而言，正是實現(xiàn)社會化的主要途徑，在對社會性元素體現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強化社會性目標(biāo)，使幼兒能夠充分感受到支持、接納的環(huán)境。例如，在“我們都是好朋友”活動中，教師可以將活動的目標(biāo)設(shè)定為“愿意同外來同學(xué)一起做朋友”。在活動中，教師要組織好學(xué)生進(jìn)行自由的選組，充分體驗同新朋友一起玩耍的快樂。此外，在活動當(dāng)中也需要始終把握融合性，使本地、外來孩子能夠良好的融為一體，可以說這是研究當(dāng)中的主要目標(biāo)，這即需要教師能夠結(jié)合實際進(jìn)一步優(yōu)化活動主題與方式，使學(xué)生能夠進(jìn)行友好的游戲、交往與探索。

（2）提升交往能力

在幼兒教育當(dāng)中，為了獲得更好的效果，教師即需要能夠同幼兒加強關(guān)系的營造，在教學(xué)當(dāng)中多投入情感，在使孩子感受到關(guān)愛的情況下，使整個教學(xué)環(huán)境具有更為和諧的特點。當(dāng)外來幼兒剛剛來到幼兒園后，經(jīng)常會存在不適應(yīng)的情況，對此，教師即需要能夠通過多種方式幫助其克服該種障礙，在不斷提升其交往能力的情況下消除畏懼心理，以此更好的融入到環(huán)境當(dāng)中。在兩者信任關(guān)系建立中，非常重要的一點即教師為孩子做出榜樣，使其了解到，在同其他孩子交往時，怎樣做才能夠表示友好，在對孩子交往能力提升的情況下，更好的融入到環(huán)境當(dāng)中。

在交往能力提升當(dāng)中，因材施教十分關(guān)鍵。具體而言，當(dāng)幼兒進(jìn)入到新的幼兒園環(huán)境當(dāng)中之后，可以分為以下幾種類型：受到歡迎、一般、被忽視、被拒絕。就目前而言，被忽視、被拒絕是大部分幼兒的類型。在具體教學(xué)中，根據(jù)幼兒來到幼兒園中被同伴接受的情況，則可以有針對性的對其進(jìn)行分類，以因材施教的方式開展教學(xué)。對于在新環(huán)境當(dāng)中被忽視的幼兒，可以積極對其做好引導(dǎo)與幫助，以此使其更好的融入到集體當(dāng)中，在掌握交往技能的基礎(chǔ)上獲得更強的社交能力。在教學(xué)中，教師需要能夠使其認(rèn)識到，自身行為所能夠產(chǎn)生的影響，以及具體的談話技巧。對于幼兒而言，因受到年齡的限制，則可能存在無法理解教師話的情況，對此情況，教師則可以同大家開展一個“小鴨子交流”的游戲，讓學(xué)生扮演小鴨子，和扮演其他動物的學(xué)生說話，在游戲當(dāng)中不斷提升相互的交際能力與熟悉度。

（3）促進(jìn)家長融合

在孩子社會化過程當(dāng)中，父母的作用不可忽視，也正是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。在幼兒間的融合教育當(dāng)中，外地、本地家長即需要做好人際關(guān)系的處理，在做好榜樣的情況下為孩子起到良好的示范作用，并由教師在此過程中發(fā)揮引導(dǎo)作用。在孩子的成長過程中，父母即是一面鏡子，如果其在人際關(guān)系上存在不足，也將因此對孩子的社會性發(fā)展產(chǎn)生影響。對此，家長即需要能夠充分的擺正交往態(tài)度，在榜樣示范的情況下使孩子能夠和同學(xué)友好的交往。而為了進(jìn)一步促進(jìn)家長融合效果，教師也可以積極組織家長參與的校園活動，在家長參與的過程中加強家長同家長、家長同孩子的融合，這對于孩子間的融合具有十分重要的作用。

（4）促進(jìn)關(guān)系融合

幼兒階段是對孩子培養(yǎng)社會行為、社會態(tài)度的最佳時期，在此過程中使學(xué)生掌握合作、幫助與分享的重要性。在活動的各個環(huán)節(jié)中，教師需要能夠積極做好親社會方式的應(yīng)用，通過角色扮演、助人活動等方式加強幼兒同社會的接觸，在活動當(dāng)中提升其同社會交往的能力，這對于幼兒間的融合也具有積極的意義。

3.結(jié)束語

在現(xiàn)今城市幼兒園教育中，外來幼兒的教育成為了不可忽視的一項問題，也是教育工作需要重視的內(nèi)容。在具體教育中，即需要教師能夠積極采取措施做好融合教育，幫助不同幼兒都能夠獲得健康的成長。